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小学英语说课标说教材演讲稿

时间:2021-07-28 10:29:51 浏览次数:
导读: 外研版小学英语研课标、说教材演说稿大家好!今天我说课标说教材的内容是外研版小学英语(三起)六年级上册

外研版小学英语研课标、说教材演说稿 大家好!今天我说课标说教材的内容是外研版小学英语(三起)六年级上册,主要从说课标、说教材、说建议三方面展开。说课标,包括说学段目标,课程总目标。说教材,包括说教材的编排特点,编写体例,内容结构,知识与技能间的立体式整合。说建议,包括说教学建议、评价建议,课程资源的开发和利用。

一、说课标 (一)课程总目标 基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础,文化意识是得体运用语言的保证。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素,学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。这五个方面共同促进综合语言运用能力的形成。

综合语言运用能力:  情感态度:动机兴趣,自信意志,合作精神,祖国意识,国际视野。

学习策略:谁知策略,调控策略,交际策略,资源策略。

语言技能:听说读写。

语言知识:语音,词汇,语法,动能,话题。

文化意识:文化知识,文化理解,跨文化交际,意识和能力。

英语课程标准依据语言学习的规律和不同年龄段学生生理与心理发展的需求与特点将英语课程目标按照能力水平设为九个级别,六年级结束时所应达到的级别要求为第二级。

二级目标的基本要求为对英语学习有持续的兴趣和爱好,能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。能根据所学内容表演小对话或歌谣。能够在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。能根据图片或提示写简单的句子。在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。乐于了解异国文化、习俗。

(二)内容标准 语言技能 听:
   1、能在图片、图像、手势的帮助下,听懂简单的话语或录音材料;

   2、能听懂简单的配图小故事;

   3、能听懂课堂活动中简单的提问;

   4、能听懂常用指令和要求并做出适当反应。

  说:
   1、能在口头表达中做到发音清楚、语调达意;

   2、能就所熟悉的个人和家庭情况进行简短对话;

   3、能运用一些最常用的日常套语(如问候、告别、致谢、致歉等);

4、能在教师的帮助下讲述简单的小故事。

  读:
   1、能认读所学词语;

   2、能根据拼读的规律,读出简单的单词;

   3、能读懂教材中简短的要求或指令;

   4、能看懂贺卡等所表达的简单信息;

   5、能借助图片读懂简单的故事或小短文,并养成按意群阅读的习惯;

   6、能正确朗读所学故事或短文。

  写:
   1、能模仿范例写句子;

   2、能写出简单的问候语;

   3、能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述;

   4、能基本正确地使用大小写字母和标点符号。

  玩演视听:
   1、能按要求用简单的英语做游戏;

   2、能在教师的帮助下表演小故事或童话剧;
  3、能表演歌谣或简单的诗歌30-40首(含一级要求);

   4、能演唱英文歌曲30-40首(含一级要求):
   5、能看懂英文动画片和程度相当的英语教学节目,每学年不少于10小时(平均每周不少于20-25分钟)。

具体到六年级上册教材,在语言知识方面,认读85个单词,学会47个核心句子和10篇话题作文,能够用简单的英语交流讨论爱好、节日、景点等话题。

语言知识
语音
1、知道错误的发音会影响交际;

   2、知道字母名称的读音;

   3、了解简单的拼读规律;

   4、了解单词有重音;

   5、语音清楚,语调自然。

  词汇
1、学习有关本级话题范围的600~700个单词和50个左右的习惯用语;

   2、了解单词是由字母构成的。

  语法
1、知道名词有单复数形式;

   2、知道主要人称代词的区别;
3、知道动词在不同情况下会有形式上的变化;

   4、了解表示时间、地点和位置的介词;

   5、了解英语简单句的基本形式和表意功能。

  功能
了解问候、告别、感谢、致歉、介绍、请求等交际功能的基本表达形式。

  话题
能理解和表达有关下列话题的简单信息:数字、颜色、时间、天气、食品、服装、玩具、动植物、身体、个人情况、家庭、学校、朋友、文体活动、节日等。

情感态度 学生有兴趣听英语、说英语、背歌谣、唱歌曲、做游戏等,乐于模仿,敢于开口,积极参与,主动请教。

学习策略 1、积极与他人合作,共同完成学习任务;

   2、主动向老师或同学请教;

   3、制订简单的英语学习计划;

   4、对所学习内容能主动练习和实践;

   5、在词语与相应事物之间建立联想;

   6、在学习中集中注意力;

   7、尝试阅读英语故事及其他英语课外读物;

   8、积极运用所学英语进行表达和交流;

   9、注意观察生活或媒体中使用的简单英语;

   10、能初步使用简单的学生英汉词典。

文化意识 1、知道英语中最简单的称谓语、问候语和告别语;

   2、对一般的赞扬、请求等做出适当的反应;

   3、知道国际上最重要的文娱和体育活动;

   4、知道英语国家中最常见的饮料和食品的名称;

   5、知道主要英语国家的首都和国旗;

   6、了解世界上主要国家的重要标志物,如:英国的大本钟等;

   7、了解英语国家中重要的节假日。

二、说教材 (一)编排特点 通过全面研读教材,我认为本册教材具有以下几方面特点 1、强调语言运用,把握输入输出。  本教材体现交际教学思想,注重学生语言运用能力的培养。一课时8---10个词,2组句型比较合适。

2、贴近生活,易于学生接受。

在选材上选取了旅游、中外节日、爱好等话题,易于学生接受。

3、故事为主,激发兴趣 课文在呈现上以故事和对话为主,形象生动,能够激发学生的学习兴趣。

4、注重听说,培养能力 在每个模块都安排了Listen and chant, listen and say ,listen and read等听说部分,注重学生听说能力的培养。

5、且学且练,复习整合。

每个模块都安排了练习部分,及时练习,对本课所学内容进行了复习整合,巩固拓展。

(二)编写体例 本册教材共包括10个学习模块,一个复习模块,四个单词表、一个补充阅读板块以及一个综合运用实践项目。每个学习模块又包含两个单元,第一单元呈现本模块所要学习的语言内容,第二个单元呈现若干任务型练习,包括一首歌谣、歌谣或韵句。复习模块对前面是各模块所学的内容进行综合和融合性复习,是大家的语言知识和相应的语言技能得到进一步的巩固与提高。书中收录有四个单词表,包括:分模块按出现顺序收录的单词,按字母顺序收录的全书单词,歌曲、歌谣或韵句中出现的单词以及人名、地名。补充阅读选用了篇幅短小、内容丰富、形式多样的材料。教材最后设计了一个综合运用实践项目,供教师和学生根据教学兴趣自由选择使用,不做教学要求。

(三)内容结构 本册教材在内容上,第一模块描述China and the US的一些著名景点或城市的特征与地理位置,第二模块描述一个地方的特征,介绍美国的唐人街和中国的一些景观,第三模块向别人介绍自己的兴趣爱好,第四模块谈论自己喜爱的中外节日,第五模块征集笔友、表达能力意愿和喜好,第六模块谈论自己和他人拥有的物品,第七模块谈论动物的生活习性,第八模块描述日常生活习惯,第九模块介绍某景点或城市的特征,第十模块谈论行为规范和交通规则。

(四)编者意图 为了更好的把握教材,对教材内容做以下整合。整册10个模块以一般现在时为基本时态,并辅以现在进行时。第1模块首先复习了be动词的使用,在其基础上,第2模块学习表达某地有某物的there be句型,其中,be动词的使用为重点难点,而第6模块则学习了“拥有”的另一种表达方式:have got句型。第3、4、5模块通过讨论爱好、节日、交笔友这些话题继续学习了一般现在时,并重点突出了第三人称单数的用法。第8、9模块复习了一般现在时。第10模块学习了祈使句。

三、说建议  (一)教学建议 通过几年的工作实践,我认识到:小学英语教学不应该只满足于对单词、句子的概念化解释和程序化分析。那样只会使教学内容平淡,课堂气氛沉闷,从而使学生不能全身心地投入到英语学习中去。所以我们一定要讲究教学方法、教学策略,还要运用得当。

1. 整合教材,温故知新 很多时候我们在处理教材时往往会只针对本册本单元内容做文章,而忽视了前面所学内容。如果我们在教学中把整册教材整合起来,滚动复现旧知识,找到学习新语言的线索,分散、弱化新语言的难度,让学生在温故知新的过程中不断展开进一步的学习,效果应该更好。

2. 合理利用教学资源,提高学生兴趣 教师手头上除了教材以外还有教师用书、教学光盘。在教学中,把光盘中的教学Flash与教材结合在一起,边看边学,自己配音,能够让学生更加轻松。

3. 设置语境,实现情景教学 由于中西方的文化差异,学生有时在理解课文时会出现困惑。教师要设置情境,引导学生,让学生了解在西方文化背景下应该怎么做,积极主动地探索。

4. 组织比赛,制定合理的奖惩制度 把学生分组进行比赛,能够激发学生的积极性和上进心,学生在学习的时候就会更加用心。同时在比赛后根据学生的实际情况施行奖励和惩罚,能够让学生学会自己反思。

(二)评价建议 在教学中,正确运用评价一定会有事半功倍的效果。英语课程的评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化。评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习的效果,采用形成性评价与终结性评价相结合的方式,既关注结果,又关注过程,使对学习过程和对学习结果的评价达到和谐统一。

形成性评价要做到评价主体多元化,评价方式多样化。评价的主体是学生、家长、教师三部分构成。其中教师在评价用语方面要做到艺术性。评级语言要灵活丰富;
而且不仅仅局限于语言,表情、动作、手势等都能起到示范做用。利用多种形式如课堂学习、调查访问、达标测试、小组比赛、角色扮演等活动来呈现对学生的评价。比如这是我们设计的学生形成性评级表,它把学生自评、互评、师评、家长评融合在一起,在实际教学中起到了很好的促进作用。

(三)课程资源的开发与利用 我平时是从以下教材、网络、学校、教室、社会几个方面进行的:
1、教材资源的开发:在充分利用教材的基础上适当选取其他儿童英语教材的内容为我所用,大大开阔了学生的视野。

2、网络资源的开发:互联网、各种学习软件、网站都可以充分为我们所用。

3、学校资源的开发:充分利用学校的图书馆、语音室和多媒体设备,全方位、多渠道的为学生提供英语学习的机会。

4、教室资源的开发:我们可以建立 “英语角”,用来张贴学生制作的英文手抄报、单词图片等。

5、社会资源的开发:注重观察报刊、广告语、牌匾、科教节目、警示语、超市进出口、停车场、商品标签等。

总之,英语课程资源无处不在。发现它,并有效运用它。那么学生的英语素质就可以从根本上提高了。

以上便是我对本册教材的具体分析,不足之处请评委老师多多指正!

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