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评课需把握五点常规内容

时间:2021-10-14 10:43:26 浏览次数:
导读: 评课需把握的五点常规内容一、从教学目标上分析教学目标是教学的出发点和归宿,它的正确制订和达成,是衡量

评课需把握的五点常规内容 一、 从教学目标上分析 教学目标是教学的出发点和归宿,它的正确制订和达成,是衡量一节课好坏的尺度,所以分析一节课首先要分析教学目标。现在教学目标体系是由“知识和技能,过程和方法,情感、态度与价值观”这三个维度组成的,体现了新课标“以学生发展为本”的价值追求。如何正确理解这三个目标之间的关系,就成了如何准确把握教学目标、如何正确评价课堂教学的关键了。

有人把课堂教学比做一个等边三角形,而知识与技能、过程与方法,以及情感、态度、价值观就恰好是这个三角形的三个顶点,任何一个顶点得不到重视,这个三角形就不会平衡。这无疑是一个恰当的比喻,形象地表现了这个三维目标的相互依赖关系,反映了这三个目标的不可分割性,缺少了任何一个目标的达成,一节课显然也就不完整了。

二、 从处理教材上分析 评析一节课上得好与坏不仅要看教学目标的制订和落实,还要看执教者对教材的组织和处理。我们在评析一节课时,既要看教师教授的知识是否准确科学,更要注意分析教师教材处理和教法选择上是否突出重点、突破难点、抓住关键。

三、 从教学程序上分析 教学目标要在教学程序中完成。教学目标能不能实现要看教师教学程度的设计和运作。缘此,评课就必须要对教学程序作出评析。教学程序评析包括以下几个方面:
1. 看教学思路设计 写作要有思路,上课同样要有思路,这就是教学思路。教学思路是教师上课的脉络和主线,它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。它反映了一系列教学措施要怎样编排组合、怎样衔接过渡、怎样安排详略、怎样安排讲练等。

教师课堂上的教学思路设计是多种多样的。为此,评课者评教学思路,一是要看教学思路设计符不符合教学内容实际、符不符合学生实际;
二是要看教学思路的设计是不是有一定的独创性,给学生以新奇的感受;
三是要看教学思路的层次、脉络是不是清晰;
四是要看教师在课堂上教学思路的实际运作是否有效果。我们平时听课有些教师课上不好、效率低,很大程度上就是因为教学思路不清,或教学思路不符合教学内容实际和学生实际等造成的。所以,评课必须注重对教学思路的评析。

2. 看课堂结构安排 教学思路与课堂结构既有区别又有联系,教学思路侧重教材处理,反映教师课堂教学纵向教学脉络,而课堂结构侧重教法设计,反映教学横向的层次和环节。它是指一节课教学过程的各部分的确立,以及它们之间的联系、顺序和时间分配。课堂结构也称为教学环节或步骤,课堂结构的不同,也会产生不同的课堂效果,可见课堂结构设计是十分重要的。通常一节好课的标准时结构严谨、环环相扣、过渡自然、时间分配合理、密度适中、效率高。

了解授课者的教学时间设计,才能较好地了解授课者的授课重点、结构安排。授课时间设计包括:①计算教学环节的时间分配,看各教学环节的时间分配和衔接是否恰当,看各教学环节有无前松后紧(前面时间安排多,内容松散,后面时间少,内容密度大)或前紧后松现象(前面时间短,内容密度大,后面时间多,内容松散),看讲和练的时间搭配是否合理等;
②计算教师活动与学生活动时间的分配,看教学活动是否与教学目的和要求一致,有无教师占用时间过多,学生活动时间过少现象;
③计算学生的个人活动时间与学生集体活动时间的分配,看学生个人活动、小组活动和全班活动时间的分配是否合理,有无集体活动过多,学生个人自学、独立思考、独立完成作业时间太少现象;
④计算不同层次学生的活动时间,看他们活动时间的分配是否合理,有无能力强的学生占用时间过多,落后学生占用时间太少的现象;
⑤计算非教学时间,看教师在课堂上有无脱离教学内容,浪费宝贵的课堂教学时间的现象。

四、 从教学方法和手段上分析 评析教师教学方法、教学手段的选择和运用是评课的又一重要内容。什么是教学方法?它是指教师在教学过程中为完成教学目的、任务而采取的活动方式的总称,但不是教师孤立的单一活动方式,它不仅包括教师的教学活动方式,还包括学生在教师指导下“学”的方式,是“教”的方式与“学”的方式的统一。评析教学方法与手段包括以下几个主要内容。

1. 看是不是量体裁衣,优选活用 我们知道,教学有法,但无定法,贵在得法。教学时一种复杂多变的系统工程,不可能有一种固定不变的万能方法。一种好的教学方法总是相对而言的,它总是因课程、学生、教师自身的特点而相应变化的,也就是说,教学方法的选择要量体裁衣、灵活运用。

2. 看教学方法的多样化 教学方法最忌讳单调死板,再好的方法天天照搬,也会令人生厌。教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性。所以评课既要看教师能否在教学方法的多样性上下一番功夫,使课堂教学超脱凡俗、常教常新,富于艺术性。

在教学中,教师注重引导学生将获取的新知识纳入已有的知识体系中,真正懂得将本学科的知识与其他相关学科的知识联系起来,并让学生把所学的各种知识灵活运用到相关学科中去,解决相关问题,加深了学生对知识的理解,提高了学生掌握和综合应用知识的能力。

3. 看教学方法的改革与创新 评析教师的教学方法既要评常规课,还要改革与创新,尤其是评析一些素质好的骨干教师的课:要看课堂上思维训练的设计、要看创新能力的培养、要看主体活动的发挥、要看新的课堂教学模式的构建、要看教学艺术风格的形成等。

充分利用现代信息技术,是教学发展的时代要求。信息技术为教师提供了更广阔的知识空间,为各科教学注入了新的活力,为教师传授知识、学生学好用好知识提供了坚实的技术保障,已成为教师教学的工具、学生学习的工具。可以说,信息技术是人们用来获取知识、传授知识、运用知识的媒介。

现代化教学呼唤现代化教育手段。“一支粉笔,一本书,一块黑板,一张嘴”的单一教学手段不应再独占课堂。看教师教学方法与手段的运用还要看教师是否适时、适当地用了投影仪、录音机、计算机、电视、电影、电脑能现代化教学手段。

五、 从教师教学基本功上分析 教学基本功是教师上好课的一个重要发面,所以评课时还要看教师的教学基本功。通常,教师的教学基本功包括以下几个方面的内容。

1. 看板书。好的板书,首先,设计科学合理;
其次,言简意赅;
再次,条理性强,字迹工整美观,板画娴熟。

2. 看教态。据心理学研究表明:人的表达靠55%的面部表情+38%的声音+7%的言词。教师课堂上的教态应该是明朗、快活、庄重,富有感染力;
仪表端庄、举止从容、态度热情、热爱学生,师生情感交融。

3. 看语言。教学也是一种语言的艺术。教师的语言有时关系到一节课的成败。教师的课堂语言,首先,要准确清楚,精当简练,生动形象有启发性;
其次,教学语言的语调要高低适宜,快慢适度,抑扬顿挫,富于变化。

4. 看操作。看教师运用教具,操作投影仪、录音机、计算机等的熟练程度。

六、 从教学效果上分析 巴班斯基说“分析一节课,既要分析教学过程和教学方法方面,又要分析教学结果方面。”经济工作要讲效益,课堂教学也要讲效果。看课堂教学效果要评价课堂教学的重要依据。课堂教学效果评析包括以下几个方面:一是教学效率高,学生思维活跃,气氛热烈。这主要是看学生是否参与了,投入了,是不是兴奋、喜欢,还要看学生在课堂教学中的思考过程,这是非常重要的一个方面。二是学生受益面大,不同程度的学生在原有基础上都有进步,这主要看教师是不是面向全体学生,实行了因材施教,三是有效利用40分钟。这主要看学生是否学得轻松愉快、积极性高,当堂问题当堂解决,负担合理。

课堂效果的评析,有时也可以借助于测试手段,即上完课,评课者出题对学生的知识掌握情况当场做测试,而后通过统计分析对课堂效果做出评析。

综合分析还包括从教师教学个性上分析、从教学思想上分析等。整体评析法的具体操作,不一定以开始就从7个方面逐一分析评价,而要对所听的课先理出个头绪来。怎样理:第一步,从整体入手,粗粗地看一看,全课的教学过程是怎么安排的,有几个大的教学步骤;
第二步,由整体到部分,逐步分析各个教学步骤,要分别理出上面的7各内容;
第三步,从部分到整体,将各个教学步骤理出的内容汇总起来。然后再按照一定的顺序,从全课的角度逐个分析评价。

总之,课堂评价直接影响新课程改革的进程,只有全面、客观、公正的评价,才能保护教师的课改积极性,正确推进课改走向深入。

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