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浅谈提高低年级写字教学效率策略

时间:2021-11-23 11:05:14 浏览次数:
导读: 浅谈提高低年级写字教学效率的策略《语文课程标准》很重视写字教学,指出识字写字是阅读和写作的基础,强调

浅谈提高低年级写字教学效率的策略 《语文课程标准》很重视写字教学,指出识字写字是阅读和写作的基础,强调了写字教学在语文教学中的重要地位。加强写字教学,对提高小学生的科学文化素质,促进小学生的身心健康发展,磨炼小学生的意志,陶冶小学生的情操均有潜移默化的作用。特别是对于低段学生,通过写字教学,可以培养学生的观察能力、分析能力和书写能力等。因此,我们必须提高认识,采取得力措施切实加强小学生写字教学,提高小学生书写的质量。

一、开展系列活动,激发学生写字兴趣 相比较来说,写字是枯燥的,想要提高学生写字方面的能力,不能一蹴而就,需要一点一滴,日积月累。因此,尽量变着法儿提高学生的写字兴趣就显得尤为重要。兴趣是最好的老师,是学习的动力之一。孔子也说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。

古人云:“书为心画”,强调一幅字是书写者心态的自然流露,书写时心境的好与差会影响到作品的风格和质量。只有当学生喜欢写字时,才能对写字产生兴趣。小学生的模仿能力虽然很强,但如果对写字的基本方法不掌握,写字就会变成一项枯燥无味的活动。《语文课程标准》倡导“自主、合作、探究”的学习方式,可以创造性地运用到写字教学上来。在教学中,我尝试以下几种方式收到较好的效果:
1、充分使用形象化语言,设计直观的教学方法,并通过示范进行指导,使学生容易理解和接受。

如写“撇”时,我就告诉学生,写撇就如梳理少女的长发,最后轻轻收笔出尖,并边说边用手演示,很快化难为易。再如:教学生观察两种“竖”的形态时,告诉学生:“悬针竖”尾端呈针尖状,像一枚悬挂的针,所以叫悬针;
而“垂露竖”尾端圆润饱满,像含着一滴将要落下的露珠,所以叫垂露。写字时,告诉学生每一个汉字都有色彩、声音、气味,如:“笑”令人欢快,“哭”让人想流泪,让学生感受到每一个方块字都是一个小小的精灵。这样寓教寓乐,直观形象,这就使学生在写字过程中做到用眼、用脑、用手、用心,不草草了事,书写时才能做到心到、眼到、手到、笔到,使笔画有神,字形美观。而且能鼓励学生主动愉快地练字,不会感到是一种负担。

2、讲故事。

少年儿童爱听故事,爱讲故事,他们从故事中认识社会,了解社会;
他们从故事中学到知识,受到启迪。如:让学生了解仓颉造字的传说,知道我国是个历史悠久的文明古国;
学生可以从王羲之每天“临池学书”清水池变“墨池”的故事中学到勤奋;
从岳飞“沙土练字”的故事中学到自强不息等等。

3、倡导“自主、合作、探究”的学习方式。

(1)自主写字。写字时让学生用“心”去“悟”,让学生自己去观察、思考、发现和体会,在关键时候教师适当点拨。例如:在学生描红或临摹之后,可以让学生说说,你哪些字写得好,是怎样写好的。教师要真诚鼓励,让学生感受到成功的乐趣。

(2)合作写字。学生以学习小组的形式学习写字。组成合作小组时,要考虑到学生书写水平、性别不同、性格有别。以便互补。在小组长的组织下,将书写的字在组内进行讨论、研究。书写过程中同伴互相学习,取长补短。写完后互相交流欣赏,互相点评。课堂上展示写字作业:把写得好与不好的字,张贴于黑板,让学生来评一评佳作好字,对于写得差的字,让学生评一评败笔。也可以分四人(两人)小组评,评价以后再进行改正。通过评价、反馈,真正重视评价的作用,那么学生的写字效果才会有所提高。为满足同学们的需要,我们还利用课外活动时间进行沙土练字,让学生们高高兴兴地参与,开开心心地进行写字训练。学生学得轻松、快乐,体验到合作写字的愉悦。

(3)探究写字。让学生在学习写字的过程中发现问题,探索书写规律,尝试采用适合自己的方法,进一步把字写好。

同时还定期办作业展览,将写得好的学生作品放进“展示台”,上面加上老师的解说词,让学生看到自身的价值,增强学生的自信心,提高他们对写字的兴趣。整个班级也因此形成良好的写字氛围。

二、教师做好榜样,潜移默化感染学生 老师的示范是教学的最好手段,是最形象、最生动、最切实的指导,学生通过观察老师形象生动的动作,亲眼目睹起笔、行笔、收笔的全过程,直观地感受运笔的轻重缓急和间架结构的均匀、协调,从中领略到汉字的结构美。平时的课堂板书,批改作业,老师都应该注意书写的姿势、握笔姿势,安排好字的结构,注意笔顺,展示给学生的应该是一个个端端正正的汉字。个别辅导时,放下老师的架子,走到学生中去,握着学生的手写一写,让学生看着老师写一写,无形之中学生受到教育。

总之,写字教学任重而道远,加上低段学生的易变性较大,要让学生写好字,需不断努力,不要怕麻烦,要耐心辅导,要让学生在写字中体会到乐趣,加强学生良好写字习惯的养成,使他们真正掌握正确书写汉字的能力。

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