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5.琥珀教案

时间:2021-07-28 10:34:00 浏览次数:
导读: 课题5琥珀课型讲读课时安排2课时教材简析本课是一篇说明文,也可称作科学小品。作者柏吉尔用极其活泼、通

课 题 5琥珀 课型 讲读 课时安排 2课时 教 材 简 析 本课是一篇说明文,也可称作科学小品。作者柏吉尔用极其活泼、通俗易懂的文笔和充分的想象力,介绍了有关琥珀的科学知识,假想了这块琥珀的形成、发现的过程,评判了它在科学上的价值。由于以讲故事的形式出现,使本课较为枯燥深奥的科学知识介绍变得生动有趣,吸引小读者。文章既有形象的描绘、生动的记叙,又有科学的说明,因此是一篇富有情趣、引人遐想的课文。

教 学 目 标 知识与技能:1.自主学习字词,会认“琥、珀”等12个生字,会写“怒、吼、脂”等15个生字,理解字义,识记字形。正确读写“怒吼、松脂、拂拭、渗出、半晌、推测、蜘蛛、热辣辣”等词语。

过程与方法:2.抓住重点词句品读、感悟,展开合理想象,理解领会琥珀的形成过程。

情感态度与价值观:3.体会科学家是怎样进行合理推测的,培养学生的想象能力。

教学 重点 难点  启发学生展开合理想象,理解领会琥珀的形成过程。

通过本课学习,激发学生对科学的兴趣和爱好 课前准备 课前预习 朗读课文,搜集资料,扫清字词障碍。

教具运用 多媒体课件 第 1课时 授课时间 2020年 3月 日 备课人 刘妍 教学内容 学习字词,初读课文,初步感知课文。

教学重点 初步感知课文 教学过程 二次备课 一、谈话引入,揭示课题。

1.我们先来欣赏几件美丽珍贵的琥珀艺术品。出示琥珀艺术品图片。

2.揭题,板书课题。看到这个题目你想知道什么?(学生可能提出:琥珀是怎样形成的?谁发现的?)
3.认识琥珀。交流课前搜集的有关琥珀的资料。

4、介绍作者 二、初读课文,解决字词。

(一)提出自学要求 学生用自己喜欢的方式读课文,提出要求:
(二)汇报检查预习情况 1.读准字音 出示本课生字 指名读,师生及时更正:
注意读准平舌音“餐 测”,翘舌音“脂 拭 渗 晌 挣 刷”等。

2. 书写指导 重点指导“拭 餐 渗”的书写 师范写,并讲解:
3. 理解词语 三、 再读课文,整体感知。

1.学生用自己喜欢的方式读课文。

2.检查自读课文情况。

指名读课文,正音。师生评述是否正确、流利。

3.给课文分段:
再次读文看看课文如何分段? 根据学生回答,展示如下:
4.默读课文,看看课文给我们讲述了一个怎样的故事? 四、图文结合,了解琥珀特点。

1.图文对照,了解这块琥珀的特点。

(1)出示琥珀图,学生仔细观察并用自己的语言描绘这块琥珀。

(2)浏览课文找一找文中描写图画内容的语句。

(3)请大家自由读最后一自然段,这个自然段除了写琥珀的样子,还写了什么?(琥珀的形成过程是根据这块琥珀的样子推测出来的;
这块琥珀有很高的研究价值。)
2.感情齐读。

3.课文中所写的内容哪些是实实在在的事物?哪些是作者想象的部分? 五、课堂总结,巩固提高 这一节课,我们学习了生字词,欣赏了琥珀的美丽和神奇,我想大多数同学可能都有一种冲动,都想知道琥珀是怎样形成的?下节课我们就来研究。

1.读准字音,读不准的借助工具书或询问老师和同学。

2.边读边画出带生字的词,结合语言环境加以理解。

3.把课文读得准确、流利。

拭”左窄右宽,左边的“扌”注意第三笔是提,右边的最后一笔斜勾写的长一些,落笔和提手旁在同一水平线上,不要多写最后一笔撇。

“餐”上下结构,注意上面有三个部分组成,下面是“食”, 第一部分(1自然段):琥珀的形成时间。

第二部分(2-9自然段):松脂球的形成。

第三部分(10-12自然段):琥珀的形成。

第四部分(13-18自然段):琥珀被发现的过程及琥珀的价值。

板书设计 5琥珀 第一部分(1自然段):琥珀的形成时间。

第二部分(2-9自然段):松脂球的形成。

第三部分(10-12自然段):琥珀的形成。

第四部分(13-18自然段):琥珀被发现的过程及琥珀的价值。

作业布置 仿写句子 教学反思 通过幻灯投影,使学生初步感知,继而默读全文,给予材料的复现,加深感性认识,再通过表达上升到理性认识。这样的教学设计,使学生理解了琥珀形成的过程这个重点。

第 2课时 授课时间 2020年 3月 日 备课人 刘妍 教学内容 抓住重点词句品读、感悟,展开合理想象,理解领会琥珀的形成过程。

教学重点 体会科学家是怎样进行合理想象的,培养学生的想象能力。

教学过程 二次备课 一、复习检查,导入新课 1.检查字词 指名读,赛读。

2.这篇课文主要讲了什么故事? 3.谈话导入新课 二、品读课文:还原推测过程,品味文章语言。

(一)默读课文,大胆质疑。默读课文,做批注,提出不懂的问题。

(二)再读课文,解决问题。

A.松脂球的形成(2-9自然段)
1.想想苍蝇和蜘蛛怎么会同时被包在一个松脂球里?引导学生发现:天气热,太阳猛;
松树渗出松脂;
蜘蛛正要抓到苍蝇;
松脂刚好滴到蜘蛛和苍蝇上。

2.作者把这个故事写得非常生动有趣,让人感觉很真实,很形象。再读课文,想象画面。

(1)找到描写太阳和松脂的句子,读句子,想象画面,感受天热,松脂多而美。

(2)作者又是怎样记叙松脂包裹蜘蛛和苍蝇的过程的呢? ①找到句子,读一读,并在脑子里形成画面。

②说说你看到的画面。

③课文中还有一个句子,也能说明这真的是一种巧合,一种偶然,能找出来吗?有感情地读一读。

(3)就这样,松脂不停地滴落在两只小虫子上,结果―― (抓住“不能……也不再……,都,终于”指导有感情地朗读。)
4. 师生共同归纳松脂球形成的条件 5. 赏析课文,感情朗读。

B.探究琥珀的形成(10-12自然段)
师过渡:看来,大家对松脂球的形成过程了解清楚了,但松脂球并不等于琥珀,琥珀应该是古代松树脂的化石,松脂球又是怎样变成化石的呢? 1.从文中找出相应的语句,画出来,读一读。

2.作者是怎样写出漫长的?(引导学生抓住“几十年,几百年,几千年,时间一转眼就过去了。又是几千年过去了”进行体会。通过时间“长”“短”的相对性,体会化石形成时间的漫长。)(板书:松脂球化石 时间长)
3.有感情地朗读这些句子,进一步感受漫长。

4.最后,松脂球化石--琥珀又是怎么被发现的? C.琥珀价值(13-18自然段)
1.琥珀的发现有什么价值? (1)“推测”是什么意思? 预设:“推测”意思是“根据已经知道的事情来想象不知道的事情”。

(2)为什么说“从那块琥珀,我们可以推测发生在几千万年前的故事的详细情形”? 2.再读课文,从文中找出科学家还有哪些大胆的推测? 这个推测的依据又是什么? 3.除了课文中写到的,你还能想到会这块琥珀还有哪些价值。用“从那块琥珀的发现,我们可以推测……”说话 三、课堂总结,布置作业。

 1.总结延伸:寻找前后联系,质疑形成过程。

(1)再读全文,我们还可以发现,课文很多句子都是有相互的内在联系的,你能一一找出来吗?(如对海的描写;
对小虫的描写;
漫长时间与第一自然段的照应……)
(2)作者对这块琥珀形成过程的推测,你有什么疑问吗? 作者是怎样推测、怎样想象的呢?让我们和作者一起思考,一起推测,一起想象。

预设:
1.松脂球是怎样形成的?琥珀是怎样形成的? 2.它们是怎样成为化石的? 3.为什么说“从那块琥珀,我们可以推测发生在几万年前的故事的详细情形?” (在学生介绍过程中,老师通过追问,引导学生讲清细节,把故事讲生动;
同时,抓住“刚、正好、一齐”引导学生感受事情的“巧合”)
第一,炎热的夏天正晌午。因为只有在这一时间松柏才渗出大滴松脂形成松脂球。

第二,要有松树、柏树。依据是琥珀是松树树脂形成的 第三,苍蝇和蜘蛛正巧在一起,而且挨得非常近,一大滴松脂正巧滴下来把它们包在里面。

板书设计 5 琥珀
            太阳光:暖暖的、火热、热辣辣
      松脂球形成 松脂:厚厚的、继续滴
          苍蝇、蜘蛛:巧遇
        时间长
      松脂球变成化石 被淹没 作业布置 把你对琥珀形成过程的推想写一篇想象作文,想象要合理。

教学反思 采用了“篇末入手”“逻辑提问”“由果溯因”的变序教学法和电化教学手段,这种方法可以营造宽松的课堂气氛,激励学生学习兴趣,使学生求知心切,积极性高,能引起学生的思考兴趣,对培养学生的逻辑推理能力大有好处,既解决难度较大的科学知识,又降低了坡度,提高了课堂教学效率。

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