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苏教版一年级上册数学全册导学教案

时间:2021-10-14 10:48:01 浏览次数:
导读: 第一单元数一数第1课时数一数教学内容:教材第2-3页。教学目标:  1、让学生通过看和数了解画面的具

第一单元 数一数 第1课时 数一数 教学内容:
教材第2-3页。

教学目标:
  1、让学生通过看和数了解画面的具体内容,引导学生感受看和数、认识生活中的事物,是学习数学常用的方法。

  2、引导学生一件一件地观察场景中的主要物体,并分别数出这些物体的个数,初步培养有条理地观察的习惯。

3、让学生在自己探索与合作交流中观察、学习。

教学重难点:
让学生通过实践、探索、合作交流,掌握数数。帮助学生解决认知过程中的困难。

课前准备:
课件、教学挂图、学具。

教学过程:
一、情境导入
1、讲述:小朋友们,暑假里爸爸妈妈都带你们去哪玩了?告诉大家一个好消息,今天老师要带大家到一个热闹的地方——游乐园,高兴吗?
2、出示挂图,进一步激发起数数的兴趣,初步探索。嗬!游乐园到了,你们看,游乐园里可热闹啦,让我们快快向前去,小朋友,睁大眼睛,你看看图上有些什么? 二、思索探究
1、看图了解画图的内容,图上有些什么?分别在哪里?(引导学生按一定顺序观察图)
  2、结合画面下的10幅小图观察,这10幅小图都是从场景里提取的,让学生一件一件地观察场景中的主要物体,并分别数出这些物体的个数。

  3、用圆点表示物体的个数。引导学生看小图与之下面的圆点,它们之间有什么关系?(圆点与物体有一一对应关系,渗透着对应的思想。)
4、第七、八、十这三幅小图中有圆点无物体,这个问号是什么意思?放手让学生根据圆点个数,到情景图中找相应的物体。

三、交流共享
1、数数练习 (1)教室里有几扇窗?几扇门? (2)教室的第一排坐着几个小朋友? (3)小朋友拿出10根小棒,一边数一边拿,并摆在桌子上,让同桌同学检查对不对。

(4)小结:数数时要一个一个地数,不能漏掉,也不能重复多数。

  2、拓展运用
讲述:小朋友,已经学会了数一数,即1—10的物体的个数。你能用1-10这10个数字中的其中一个数来说句话吗?在小组内说说。如:我有10个手指,我们小组有4人,等等。

  3、游戏:火车钻山洞
讲述:刚才小朋友数数数得可真棒,现在我们一起去儿童乐园玩玩。

  游戏方法:我们分小组进行,两个小朋友手拉手抬起来,围成山洞,请小组后面的几位同学当司机,前面报几,后面接着往下报,如1、2、3,如果说对了,就发出呜呜声,说错了,就“咔嚓”暂停,说对了再通过。

四、课堂总结 1、我们既能去动物园,还能玩游戏,开心吗?小朋友爱动脑,又爱动手,真不错,在这节课里,你学到了哪些本领?你是怎么想的? 2、完成课堂作业。

板书设计:
数 一 数 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 教学反思:
1.注意培养学生的观察兴趣。学生刚刚结束幼儿园的生活,进入学校,对课堂学习还不适应,容易疲劳,有效学习的时间比较短,观察能力有限。在观察教材插图时,往往只对其中的色彩、人物等感兴趣。因此,教师应从学生的兴趣出发,激发学生的观察兴趣。如在“数一数”时,教师出示插图后,不要急于给出数数的任务,不要分散他们的注意力,而是给学生一定的时间去观察自己感兴趣的内容,让他们先互相说说都看到了什么。当学生的好奇心得到满足时,教师再让他们带着任务去观察,数一数人和物的数量。也可以将插图制成课件,逐一出示一组一组的人和物,教师可以边放投影边表述:“这是一个儿童乐园,小朋友们正在尽情地游玩。他们在这美丽的大自然中,在小鸟的陪伴下玩得多高兴啊!请你仔细地数一数,这里都有什么,有多少。” 2.提倡合作、交流的学习方式。观察、数数的活动,都可以采取小组合作的方式进行,可以先让学生自己观察,自己去数,然后在小组里交流,使得人人都有发表意见的机会。

3.应全面了解学生数数的能力。不仅要了解学生是否会口头数数,还要了解每个学生是否能正确地数出物体的个数,应尽可能地让每个学生都发言。发现有困难的学生,可以适当给予帮助,但不要花过多的时间,不要急于求成,允许学生在以后的学习中慢慢领会,学会数数。

4.要结合学习渗透思想品德教育。本单元蕴涵的思想品德教育很多,教师要适时地加以渗透。如当学生观察到小朋友们玩各种游戏时,教师可引导:我们要遵守公共秩序,排队等候,要讲文明,懂礼貌,保持公共环境的卫生,爱护花草树木和小动物。

二 比一比 教学内容 教材第4—7页(2课时)。

教学目标 1、让学生参与比较物体长短、高矮和轻重的活动,在具体情景中了解长、短、高、矮、轻、重的含义,初步学习比较的方法,初步建立比较的意识。

2、在学习活动中发展学生的观察能力,思维能力和语言表达能力。

3、让学生在学习活动中学习与他人合作,初步培养合作意识。

重点难点 在具体情景中了解长、短、高、矮、轻、重的含义,初步学习比较的方法,初步建立比较的意识。

教学设计 第1课时 比长短 比高矮 一、导入新课 谈话:上一节数学课我们一起游览了儿童乐园,在那里数了物体的个数,知道了数数是学习数学的一种方法。这节课我们到一所农村小学的校园里看一看。

这是一所美丽的农村小学的一角,你们从图中看到了什么? 这节课我们不再数图中物体的个数,将用另一种方法来学习数学,那就是“比一比”。

二、教学新课 1、比较哪跟跳绳长 谈话:我们先比较两个小朋友的跳绳,你能从图上看出来哪根跳绳长吗?那么我们怎么比较出来哪根跳绳长呢?老师带类了两根跳绳,谁能带前面来比一比?(指定4人合作在黑板上比,让全班学生都注意观察)
问:他们是怎样比的?(让学生先同桌互相说一说,再指名发表意见)
讲述:把两根跳绳并排放,一头对齐,看另一头,哪根跳绳还多出一段,哪根就长。

问:谁能说一说比的结果?红跳绳比什么长,谁能把话说完整? 谈话:把比的结果告诉别人,除了说清楚外,还有一种方法,请同学们把书翻开,看一看豆荚老师有什么要求,他说“哪根绳长,长的画√”。你们会在书上画“√”,请大家画一画。

问:你是在哪根绳的后面的方框里画了“√”,你怎么看出来下面的跳绳比上面的跳绳长? 2、比较上滑梯的哪个小朋友高 谈话:给小朋友起名字,小强和小刚。

问:小强和小刚要比一比谁的个子高,你有什么办法?(同桌讨论,指名发表意见)如果老师要请你比两个小朋友的高矮,你会怎么比呢?谁能说说比的结果? 三、 组织练习 1、做“想想做做”第1题 他们想拿出几枝铅笔来比,又拿出几枝铅笔来比? 学生活动,回答。

2、做“想想做做”第2、3、4、5题 老师读,学生画,并说说为什么? 3、做“想想做做”第7题 教师找5位高矮不一的学生上讲台,让他们自己从高到矮排队。让排在中间的学生说说自己比谁高比谁矮,再让其他学生说一说。再让学生自己在教室组成4人小组,按顺序排,说说自己比谁矮比谁高。

四、 全课总结 谈话:这节课我们学会了比较物体的长短、高矮。

第2课时 比轻重 一、新课教学 1、比较哪个水果重 这两个水果你有什么办法比吗? 出示天平,用天平能比出来谁轻谁重?怎么比,谁来比一比? 4、在情景图中找出其他的物体进行比较 二、组织练习 3、做“想想做做”第6题 请学生看图说说图上天平的情况。

要求学生说出:一个红萝卜和3个胡萝卜一样重。

问:题目要求我们什么和什么比? 要求学生说出是1个红萝卜和一个胡萝卜比。

请学生说说是怎么想的。

5、做思考题 指导学生看懂图意,三种水果比较。

三、全课总结 谈话:这节课我们学会了比较物体的轻重,学会了一些比较的方法,我们还学会了自己动手比较,把比较的结果说出来,并用画钩的方法来表示。

三 分一分 教学目标:
1、学生联系生活现象体会分类的含义,初步学会按一定的标准分类,并能在日常生活中初步应用。  2、学生通过分一分的活动,初步体会分类的思想,培养初步的分类能力。  3、学生感受生活中的分类现象与事实,初步养成通过分类整理物品的习惯。

教学重点: 初步学会按一定的标准给物品分类  教学难点: 体会给物品分类要按一定的标准,但标准并不是唯一的,有时分的标准不同,分的结果也不相同。  教具准备:情境图 实物图片 小黑板 教学过程:  一、 创设情境,激发分类需求  1.故事引入。  两位小主人公自我介绍:“大家好,我是你们的好朋友红果果,我是绿泡泡,我们很想认识更多的新朋友!”  绿泡泡和红果果邀请我们一起到他们家里做客。  挂图出示:绿泡泡和红果果的书桌。(红果果的书桌上散放着文具和学具,绿泡泡的书桌上放着整齐的文具盒和学具盒,盒盖打开着。)  提问:你们喜欢谁的书桌?为什么?  出示:红果果的妈妈对红果果说:“红果果你上小学了,自己的东西应该学会自己整理。  红果果皱着眉说:“应该怎样整理呢?你们愿意帮助我吗?”  2.学生尝试操作,形成分类方法。  (1)提问:如果你是红果果,会怎样整理这些东西呢?小朋友们先自己理一理,然后和同桌的小朋友说一说,你是怎样帮助红果果整理的。

(2)学生个人整理,同桌交流。  (3)学生在实物展台下操作汇报怎样整理的,集体评议。  (4)指名操作,红果果:“谢谢大家教我的好办法,书桌上的物品可以分成两类,一类放在学具盒里,一类放在铅笔盒里。这样分一分就整齐了。”  二、 联系生活实际,形成分类方法  1.购物中的分类。  (1)红果果妈妈:“红果果你真棒!瞧瞧妈妈在超市买的这些东西,你能帮着分一分,整理一下吗?”出示“想想做做”第2题的物品。  (2)红果果:“行!都有哪些东西?”同桌学生互相交流红果果提出的问题。  (3)红果果:“把这些东西放在两个袋子里,你知道怎样放合适吗?”四人小组讨论并操作。  (4)学生汇报。  (5)一袋装吃的,一袋装用的,你们是这样分的吗?  2.交通工具的分类。  (1)
出示课本中“想想做做”第3题中的各种交通工具。

红果果:“小朋友,你认识这些交通工具吗?”  同桌学生互说。  (2)红果果打开百科全书说:“小朋友,你知道它们各在哪里行驶吗?” 学生独立利用学具卡片分一分,然后和好朋友交流:你是怎样分的?  (3) 学生操作,汇报分类方法。  小朋友,只要你做有心人,仔细观察,在生活中,你能发现很多物体可以按一定标准分类,有的可以分成两类,有的还可以分成三类、四类等。”  三、 走进大自然,掌握分类方法  1. “动物篇”(“想想做做”第1题,突出三种生活环境:水中、陆地、天空), 红果果:“大自然中的这些动物可以分类吗?”  (1)小组讨论交流:你认识哪些动物?你知道它们生活在哪里吗?  (2)学生每人用学具卡片操作分类。  (3)学生汇报,演示学生分类结果,集体讲评。  小结:小朋友说得有道理,根据不同的分类标准,这些动物就有不同的分类结果。  2. “植物篇”(“想想做做”第4题)。  (1)提问:这些植物你认识吗?可以怎样分呢?先自己动手摆一摆,比一比,哪个小组的分法多?  (2)学生操作汇报,集体评议。  总结:小朋友们开动脑筋,不仅帮助红果果学会了分一分整理学习用品的方法,还想出不同的分类标准把植物、动物进行分类。你们真聪明!  四、 向课外延伸,活用分类方法  谈话:分一分的这种方法对于我们做事有很多帮助,回家整理自己的书包和房间。想想该怎样整理。明天上课时告诉大家好吗? 五、课堂作业:
完成补充习题对应练习 教学反思:
第四单元 认位置 第1课时 认位置 教学内容:
教材第10、11页的内容。

教学目标:
1、使学生在具体场景里体会上、下,前、后,左、右的位置关系,初步学会使用上、下,前、后,左、右等词描述物体所在的位置,培养初步的空间观念。

2、使学生在熟悉的情境中感受数学与日常生活的密切联系,学习发现和解决数学问题,获得成功的体验,树立学习数学的自信心。

教学重难点:
初步学会使用上、下,前、后,左、右等词描述物体所在的位置,培养初步的空间观念。

课前准备:
课件、教学挂图。

教学过程:
一、情境导入 谈话:小朋友们已经是一年级的小学生了,懂得了很多课堂纪律。老师问问大家,当我们想发言的时候应该先怎么样?(指名回答)大家举手看一看?(让学生在座位上举手)
提问:大家举的是哪只手?没有举起来的这只手是——(左手)谁来说说怎样区分左、右手? 谈话:左手和右手是一对好朋友,配合起来力量可大了!小朋友再看一看,在我们的身上你还能找出这样的好朋友吗?谁来说说?(要求学生摸着说) 小游戏:由慢到快听口令做动作(想想做做第1题)
左手握拳头,右手握拳头;

左边拍拍手,右边拍拍手;

左手摸右耳,右手摸左耳。

二、探索交流 1、多媒体出示小朋友在教室里上课的场景。

  谈话:小朋友们上课坐得多整齐啊!你能用我们刚才学习的左和右来说说他们的位置关系吗?
同桌讨论,尝试说说小明与小红的位置关系。交流反馈,引导学生正确说出“小明坐在小红的左边,小红坐在小明的右边”。

  如果有的学生说“小明坐在左边”,则启发:这样说不够完整,你能完整地说一说小明坐在谁的左边吗?
小结:在描述两个人的位置关系时,要说清楚谁在谁的左边或右边。

  提问:你还能看图说说哪些物体有左、右的位置关系?同桌互相说后汇报。

2、联系教室里的真实场景,强化对左右位置关系的认识(“想想做做”第2题)。

  让每个学生自由说一说坐在自己左面的小朋友是谁,坐在自己右面的小朋友是谁,再同桌交流,最后指名回答。

  选同桌两个小朋友,让其他小朋友说一说谁在谁的左边,谁在谁的右边。

  选横排或竖排里的三个小朋友,请学生说说中间小朋友所处的位置。

  小结:我们在描述位置时,一定要说清楚,谁在谁的左边或右边,而不能只说谁在左边或右边。

  3、让学生就教室里的某一人或物说一说所处的位置。(可以用前、后的关系进行表达)
三、反馈完善 1、完成“想想做做”第3题。

  谈话:星期天,小熊买了好多好吃的来招待好朋友(多媒体出示情境图)。谁来说说小熊都买了什么?
提问:每个小朋友可以选一样,但是不能说出它的名字,只能说出它上、下、左、右的邻居各是谁,让大家来猜一猜好吗? 2、完成“想想做做”第4题。

先找一找哪是红花的左边?哪是红花的右边? 3、完成“想想做做”第5题。

  同桌合作操作:把数学书摆在课桌的中间,把文具盒摆在数学书的右面,把学具盒摆在数学书的左面,把小尺摆在文具盒的上面。

  让学生说一说,摆在最左边的是什么,摆在最右边的是什么。从左数,文具盒是第几个,从右数,文具盒是第几个。数学书的左边有什么,右边有什么。 要求同桌合作,自由摆放学具,再互相说给同桌听,指名交流。

四、总结点拨,拓展应用
提问:小朋友们,谁来说说这节课你都知道了些什么?(揭示课题:认位置)
谈话:课后,请小朋友们用你们那善于发现的眼睛到生活中去仔细观察,找出各种物体间的位置关系,并且说一说,好吗? 板书设计:
第四单元 认位置 第1课时 认位置 教学内容:
教材第10、11页的内容。

教学目标:
1、使学生在具体场景里体会上、下,前、后,左、右的位置关系,初步学会使用上、下,前、后,左、右等词描述物体所在的位置,培养初步的空间观念。

2、使学生在熟悉的情境中感受数学与日常生活的密切联系,学习发现和解决数学问题,获得成功的体验,树立学习数学的自信心。

教学重难点:
初步学会使用上、下,前、后,左、右等词描述物体所在的位置,培养初步的空间观念。

课前准备:
课件、教学挂图。

教学过程:
一、情境导入 谈话:小朋友们已经是一年级的小学生了,懂得了很多课堂纪律。老师问问大家,当我们想发言的时候应该先怎么样?(指名回答)大家举手看一看?(让学生在座位上举手)
提问:大家举的是哪只手?没有举起来的这只手是——(左手)谁来说说怎样区分左、右手? 谈话:左手和右手是一对好朋友,配合起来力量可大了!小朋友再看一看,在我们的身上你还能找出这样的好朋友吗?谁来说说?(要求学生摸着说) 小游戏:由慢到快听口令做动作(想想做做第1题)
左手握拳头,右手握拳头;

左边拍拍手,右边拍拍手;

左手摸右耳,右手摸左耳。

二、探索交流 1、多媒体出示小朋友在教室里上课的场景。

  谈话:小朋友们上课坐得多整齐啊!你能用我们刚才学习的左和右来说说他们的位置关系吗?
同桌讨论,尝试说说小明与小红的位置关系。交流反馈,引导学生正确说出“小明坐在小红的左边,小红坐在小明的右边”。

  如果有的学生说“小明坐在左边”,则启发:这样说不够完整,你能完整地说一说小明坐在谁的左边吗?
小结:在描述两个人的位置关系时,要说清楚谁在谁的左边或右边。

  提问:你还能看图说说哪些物体有左、右的位置关系?同桌互相说后汇报。

2、联系教室里的真实场景,强化对左右位置关系的认识(“想想做做”第2题)。

  让每个学生自由说一说坐在自己左面的小朋友是谁,坐在自己右面的小朋友是谁,再同桌交流,最后指名回答。

  选同桌两个小朋友,让其他小朋友说一说谁在谁的左边,谁在谁的右边。

  选横排或竖排里的三个小朋友,请学生说说中间小朋友所处的位置。

  小结:我们在描述位置时,一定要说清楚,谁在谁的左边或右边,而不能只说谁在左边或右边。

  3、让学生就教室里的某一人或物说一说所处的位置。(可以用前、后的关系进行表达)
三、反馈完善 1、完成“想想做做”第3题。

  谈话:星期天,小熊买了好多好吃的来招待好朋友(多媒体出示情境图)。谁来说说小熊都买了什么?
提问:每个小朋友可以选一样,但是不能说出它的名字,只能说出它上、下、左、右的邻居各是谁,让大家来猜一猜好吗? 2、完成“想想做做”第4题。

先找一找哪是红花的左边?哪是红花的右边? 3、完成“想想做做”第5题。

  同桌合作操作:把数学书摆在课桌的中间,把文具盒摆在数学书的右面,把学具盒摆在数学书的左面,把小尺摆在文具盒的上面。

  让学生说一说,摆在最左边的是什么,摆在最右边的是什么。从左数,文具盒是第几个,从右数,文具盒是第几个。数学书的左边有什么,右边有什么。 要求同桌合作,自由摆放学具,再互相说给同桌听,指名交流。

四、总结点拨,拓展应用
提问:小朋友们,谁来说说这节课你都知道了些什么?(揭示课题:认位置)
谈话:课后,请小朋友们用你们那善于发现的眼睛到生活中去仔细观察,找出各种物体间的位置关系,并且说一说,好吗? 板书设计:
认 位 置 左和右  前和后  上和下 教学反思:
在学生认识上下、前后位置关系的基础上,教学左右的位置关系。教材通过学生上课的情景图,让学生认识左右的位置,体会物体之间的位置关系是相对的。“想想做做”通过学生的看一看、摆一摆、说一说等实践活动,培养学生观察、描述位置关系的习惯与应用意识,使学生具有初步的空间观念。

学生可能已经在生活中学会了部分认位置的知识,但是不够规范和准确,先要给予表扬,再加以纠正。认识左右的教学都可以指导学生用自己的左右手去判断,部分学生反应慢一点,通过耐心指导还是能够掌握的。利用教室里的实物对学生进行位置教学,结合学生的座位认识前后,这样寓学于乐,激发了学生的学习兴趣。

第1课时 认识1~5 认识几和第几 认识1~5 教学目标:
1. 会读、会认、会写1―5以内各数,并注意书写工整。

2. 能用1―5以内的各数来表述日常生活中事物的数量,初步建立数感,并能进行交流。

3. 会用5以内各数表示物体的个数。

教学重、难点:
会写1―5各数,初步建立数感。

教学过程:
一、导入:
出示主题画:
问:你认为这幅图是什么意思?画的是什么?你在这幅图中看到了什么,想到了什么? 二、主动探索:认识1―5各数 (一)认真观察,主动学习 1. 认识1 (1)问:你看到图中有哪些物体能用1表示的?(学生随意回答)
 师:凡是像这样:1个人、1个太阳等都可以用数字1表示。

(2)你还可以说出哪些物体可以用数字1表示的? (3)请你拿出1根小棒。

2. 认识2 (教学方法同上)
3. 认识3 (1)问:图中有哪些物体能用3表示的,请你说一说。

师:像这样的,就可以用数字3表示。

(2)你还可以说出哪些物体可以用数字3表示的? (3)请你拿出3根小棒,然后想一想,用3根小棒可以摆成一个什么图形?请你摆一摆。

4. 认识4、5 (教学方法同上)
(二)出示计数器 先拨一颗珠,问:你认为可以用数字几表示? (学生回答,教师板书:1)
如果再增加一颗珠,又可以用数字几表示? 板书:2 如果再增加一颗珠,又可以用数字几表示? 板书:3 如果再增加一颗珠,又可以用数字几表示? 板书:4 如果再增加一颗珠,又可以用数字几表示? 板书:5 板书:1、2、3、4、5 (全班齐读:正、反读)
问:3的前面是几?后面呢?与2相邻的两个数是几?与4相邻的两个数是几? (三)教师说,学生操作 1. 请你伸出4个手指头。  2. 请你画出3个三角形。

3. 请你拿出5个圆片。

三、教学数字1-5 1. 教师教拿笔姿势。

2. 教写每个数字的起笔、运笔、落笔。

教师先示范,紧接着,学生书写,然后学生在书上描红。

四、练一练 第21页的第1―4题,学生做在书上。

(1)学生互评  (2)集体评  (3)教师评价 认识几和第几 教学目标:
知识与技能:
使学生能初步理解“几”和“第几”的不同含义,并会用“几”和“第几”回答生活中的问题。

数学思考:
建立初步的数感,并初步学会用具体的数描述现实世界中的简单现象。

解决问题:
能在教师的指导下,从日常生活中发现并提出简单的数学问题,了解同一问题可以有不同的解决办法。

情感与态度:
能够积极参与数学活动,感受数学与日常生活的密切关系。

教学重、难点:
理解“几”和“第几”的不同含义。

教学过程:
一、谈话引入。

谈话:开学2 个星期了,每个朋友都坐在自己的座位上上课。数一数你这一组一共有几个人?竖着数,你坐在第几个? 今天我们就来认识“几和第几” 二、创设情境,活动感知。

1. 电脑出示P16买票图。观察图意,初步感知“几”和“第几”。

(1)图上的人在干什么?(同时进行思想教育)
(2)一共几个人在排队买票?认一认这5 个人,排在第5个的是谁?排在第2个的是谁?“第2”指几个人?排在前2个的是谁? (3)老爷爷排在第几?老爷爷年纪大,人们都谦让他,让他先买票。

(4)学生交流,相互提问。

(5)小结:几表示共有几,第几表示某一个。

2. 排队游戏,加深感知。

(1)让学生自愿上来排队(5个以内)。

(2)找一找:从左边起第3个,从右边起第3个。从左边起的3个小朋友,找对了举手表示。体会了3与第3的区别。

3. 游戏:涂色P16第1题 (1)你喜欢什么颜色?看谁涂得又对又快又好。(按要求涂)
(2)比一比:从左边起第4个和4个一样吗?有什么不一样?小组讨论,全班交流。

三、应用拓展。

小兔邀请小伙伴到动物王国去游玩,出发。

1. 来到池塘边,((电脑出P16第2题右图)问:你们看到了什么?一共有几只猴子?戴帽子的是第几只?你是怎么想的? 小猴还有两个哥哥不见了,你帮忙找找。

2. 来到山上,(电脑出第3题插图)上山的动物有几只?小猴第几?谁第一?下山的动物有几只?谁第五?谁第一? 3. 又来到赛车专场,(电脑出示P17第4 题)看,他们比赛多激烈,你看到了什么,互相说一说。

4. 小兔说:玩得有点累了,我带你们到我的好朋友家休息一下。(电脑出示第5题)。

(1)小象住第几层? (2)(先隐藏熊猫、青蛙)你能说出每个动物住几楼几室吗?最后给动物找家:熊猫住在3楼3室,青蛙住在1楼2室。

5. 小兔说:天快黑了,我们该回家了。小动物们很热情,要排队欢送大家,你猜是怎么排的?(互相交流)
四、谈话交流。

大家互相说说,从这节课上你们学到了什么?想到了什么?想问些什么? 第2课时 认识0 认识=、>和< 认识0 教学内容 书P17~18例题及“想想做做” 共几课时 课型 新授 第几课时 教学目标 1.使学生经历从具体情境中抽象出数的过程,理解0的含义,会读、写0. 2.培养学生的想象能力、合作探究的能力和认真书写的好习惯。

3.体会0在日常生活中的运用,初步培养学生用数学的眼光观察事物的意识。

教学重难点 重点:理解0的具体含义,会读、写0。

难点:体会0在日常生活中的运用。

教学资源 学生经验:学生已经认识了1~5各数,知道有几个实物就用数几来表示。在学前教育中也已经接触了0,但对于0的两种含义的理解有一定的难度,所以在教学中要结合学生实际,帮助学生理解0的含义,同时对于0,学生并不陌生,生活中他们常常能接触到。如:电话号码,温度计…… 教学准备:挂图、小黑板等。

预习设计 1.说说在生活中哪些地方有0? 2.学习写写0。

学 程 预 设 导 学 策 略 调整与反思 一、情景引入,揭示课题(预设:3分钟)
1.说说你认识了哪几个数字? 2.随便让学生猜,当有学生猜0的时候,问为什么这么猜。

3.揭示课题 二、合作交流,提炼建模(预设:15分钟)
1.听故事:听懂了什么? 2.看图写数。

0都表示什么意思? 一个也没有时,可以用零表示。0和1、2一样,也是一个数。” 3.认识直尺上的“0”。

(1)先在直尺上找到0,用左手的食指指着,再找到1,用右手的食指指着它,0到1是一段,用1表示;

(2)接着找2,说明0到2是两段,用2表示。

(3)从0开始数4段,食指正好指到哪个数字?说明0到4之间有几段?(4段)
(4)从0开始要数几段能数到5?(数5段)
三、拓展练习,延伸思路(预设:5分钟)
(一)写一写,评一评,指导书写0 1.看这个“0”像什么?”? 2.写0的时候有什么地方该注意的?” 3.看范写,先书空练习,然后独立写在练本上。

(二)有关0的计算 1.小兔拔萝卜的故事中。

四弟不再偷懒了,它在辛勤地拔萝卜了。

根据图意,列式计算,说说各数字表示什么? 2.不看图,思考:5-0。

结合生活实例解释计算过程。

四、当堂检测,评价反思(预设:7分钟)
必做题 1.完成书本P17第1~4题。

创编题 按顺序写数 、1、2、 、 、 5、 、3、2、 、 课堂小结 学生总结本堂课的收获与体会。

【板块一】 1.提问:我们已经认识了哪几个数字?(认识了1 2 3 4 5)
提问:你们猜猜这幅图的后面藏着数字几呢?(随便让学生猜,当有学生猜0的时候,问为什么这么猜。)
4.揭示题目:“0”的认识。

【板块二】 寻找生活中的0,追寻数学的足迹 1.0神通广大,无处不在。想想你在哪儿见到过它呢?(让学生尽情地说。)
2.课件演示生活中有关“0”的图片。

3.媒体出现画面(小兔采蘑菇)。

师问:“从故事中你知道了什么?” 4.看图写数。(多媒体出示一幅画面:小猴子吃桃。)
小猴子的桃吃完了,你还能用前面学过的5以内的数来表示吗?怎么办呢? 像刚才兔子采蘑菇、猴子吃桃,0都表示什么意思? 师:“像这样一个也没有时,可以用零表示。0和1、2一样,也是一个数。” 5.认识直尺上的“0”。

(1)让学生先在直尺上找到0,用左手的食指指着,再找到1,用右手的食指指着它,0到1是一段,用1表示;

(2)接着找2,说明0到2是两段,用2表示。

(3)从0开始数4段,食指正好指到哪个数字?说明0到4之间有几段?(4段)
(4)从0开始要数几段能数到5?(数5段)
(5)师:这里数数的时候都是从几开始的?这里的“0”可以表示什么意思? 【板块三】 (一)写一写,评一评,指导书写0 1.提问:”你们看这个“0”像什么?”? 2.师提问:“你认为写0的时候有什么地方该注意的?” 3.师示范书写,然后学生先书空练习,然后让学生独立写在练本上,评奖“谁是写字能手”。

(二)探究有关0的计算 1.出示小兔拔萝卜的故事。

四弟不再偷懒了,它在辛勤地拔萝卜了。

让学生说图意,列式计算,说说各数字表示什么? 2.下面不看图,你们会算吗?思考:5-0。

【板块四】 1.教师读一题,学生完成一题,同时进行集体的交流。

课堂小结 1.今天我们又认识了一个好朋友“0”,当遇到什么情况的时候它会出现呀?(当一个也没有的时候,可以用0表示)当数字们一起排队的时候,它要排在哪呀?(排在第一个,因为0表示起点)
2.哪些地方让你感到最深刻?为什么? 3.你能用0说一句话吗? 作业 设计 五、课堂检测反馈(预设10分钟)
1.课堂作业:
必做题:《补充练习》P8第1~4题。

2.选做题:
把下列各数按从大到小的顺序排列起来。

2、5、0、3、4、1 识“>”“<”和“=” 教学目标:
1. 让学生在喜爱的故事情境中进行操作,知道用一一对应的方法来比较物体的多少。

2. 会读、写=、>、<,并知道它们的意义,会用它们表示数的大小。

3. 培养学生的观察力、参与意识和创新精神。

教学重、难点:
能用“=、>、<”表示数的大小。

教学过程:
一、创设情境,激发兴趣。

导入:小朋友喜欢小动物吗?喜欢哪些?有一天,森林里可热闹了,原来一年一次的“森林运动会”开始了,(电脑出示主题图)快来看一共有几支队? 二、动手操作,亲身体会。

1. 你能一眼看出小兔队和猴谁多谁少吗?(同样多)怎么看出来的?请4人小组把小兔和小猴排一排,比一比。请一名学生到黑板前操作。教师点拨:先将小兔一一排开,接着拿一只小猴对着一只小兔排)。通过操作,发现了什么? 2. 汇报,交流操作结果。

因为一只小猴对着一只小兔,小猴没有多余的,小兔也没有多余,因此,4只小兔和4只小猴同样多。

3. 介绍“=”读法、写法。

怎样表示这种同样多的关系呢?今天我们介绍一个新符号,它是这样写的“=”,这两个长短一样的短横,我们叫它“等号”。读作:“等于” 教师范写,学生练写。(等式表示4只小兔和4只小猴同样多)
4. 游戏。

我们来做“符号那边该填几”,老师把“=”做成一张卡片,拿一个数字放在符号一边,请小朋友抢答等号另一边的数字。

4=? ?=2 0=? 5=? ?=3 三、营造与人合作的学习氛围。

(1)提出问题,调动兴趣。

小兔队和小猴队我们已经比过了,你们还想把哪两个队比一比呢?请四人小组合作排一排,比一比。

(2)汇报合作的结果。

生:我们比较的是小松鼠队和小熊队,小松鼠队有5名队员,小熊队有3名,一只小松鼠对着一只小熊,小熊没有多余,小松鼠队有多余,所以小松鼠比小熊多。

师:小松鼠比小熊多还可怎么说?(小熊比小松鼠队少)
怎样表示它们之间这种关系呢?我们来学习另外两个新符号。小松鼠比熊多,也就是5比3多,用“>”来表示,这个符号“>”叫“大于号”。(板书:5>3)读作:5大于3,表示5比3多。相反,小熊比小松鼠少,我们就用“<”来表示,这个符号叫“小于号”,(板书:3<5)读作3小于5,表示3比5少。

如何区分>、<呢?老师教大家一首儿歌:
大口对大数,小尖对小数,大口在左大于号,大口在右小于号。

老师示范在日字格中写>、<,要求一笔写出,学生练写。

还有哪些队可以比一比,学生汇报结果。

四、应用巩固 1. 完成P21第1题。

指名填空,其余学生书上练习。(集体订正,选题说说是怎么想的)
2. P21第2 题。

指导学生看清几和几比,联系比的结果,在○里填上合适的符号。(学生练习,交流校正)
3. 小组讨论,合作完成P21第3题,并汇报结果。(答案不唯一可以开拓学生的思维,让学生知道只要符合题目要求都是它的答案)
五、小结:
这节课,你学会了什么?(互相说说,再告诉老师)
第3课时 认识6-9 认识10 教学内容 认识6-9 (教材第23页的例题,第23-24页“想想做做”的第1-4题。)
教学目标 1、使学生经历从生活情境中抽象出6~9的过程,认识并会读写6~9,掌握6~9的顺序。

2、初步学会用具体的数描述生活中的简单现象,发展初步的数感。

3、感受生活处处有数学,能够运用数,解决生活中的简单问题,能主动与同伴合作交流。

重点难点 教学重点:理解6-9各数的含义,并且能够正确的书写各数。教学难点:经历6~9各数的抽象过程,正确理解6~9各数的含义 教学准备 教学过程 思考与调整21 一、谈话激趣,引入新课 谈话:今天老师带来了一袋漂亮的玻璃珠,同学们每人抓一次,看你抓到了几颗?引导学生初步接触6~9。

二、观察思考,探究新知 1、认识6~9。

(1)提问:(课件出示:屏幕中有老师带领学生做套圈游戏)同学们,你观察到什么?小组交流。通过学生汇报得到:6名学生、7个人、8个套圈、9个套桩。

(2)你能伸出6根手指给同桌看看吗? (3) 在计数器上分别拨出6、7、8、9个珠子,小组里互相看看拨得对不对。

(4)从学具盒中分别找到这些数字卡片。教师说数,学生举相应的数字卡片。组长说数,组员举数字卡片。

2、学写6~9。

  提问:我们认识了6、7、8、9这4个好朋友,你觉得它们像什么?怎样把它们写好呢?鼓励学生采用自己独特的记忆方法。教师重点指导写数的方法,先讲清起笔、运笔,再临摹写在23页的日字格里。

三、巩固深化,应用拓展 1、“想想做做”第1题 涂色游戏:看到相应的数,就在下面相应数量的圈里涂上颜色。

学生涂色后在小组里互相检查。

2、“想想做做”第2题 谈话:下面我们做画图形的游戏,看数继续画,明白题目的意思吗?各自在书上画。

学生画好后提问:你画了几个△、几个□、几个○? 3、想想做做第3题。

先观察直尺上的数,说说哪些数是已经认识的,再回答题中提出的问题。

4、想想做做第4题。

读题理解题意,分清左和右、几和第几。再按要求解答。

四、总结评价,归纳学法 提问:同学们,这节课大家学得高兴吗? 你们每个同学都很认真。

你学到了哪些本领? 同伴给你什么帮助? 互相说说,再告诉大家。

认识10 教学目标:
1. 让学生能熟练地数出数量是10的物体的个数,会读、会写数10。

2. 使学生掌握10以内数的顺序。

3. 培养学生的学习兴趣,积极参与活动,在活动中学会交流。

教学重点:
1. 熟练地数出数量是10的物体的个数,会读、会写10。

2. 掌握10以内数的顺序。

教学过程:
一、创设情境,激发兴趣 描述:瞧,小朋友,老师给你们带来了一个节目。(录音《数鸭子》配投影片10个小朋友在跳舞)
(播放完以后)现在赶紧数数刚才有几个小朋友在跳舞吧! 二、自主探索 1. 出示挂图,进一步激起数数的兴趣,初步探索。

学生数后,教师让学生上台作现场数数演示,其他学生对此作评价。(此处教师要鼓励不同的数数方法)
2. 实物操作。

描述:假如图上的每个小朋友用一个圆片来表示,那你要拿出几个小圆片?把你们准备好的圆片动手摆摆看。(摆好后让学生上台演示,同桌之间互相检查)
3. 拓展应用。

描述:小朋友已经认识了10,你能用10说句话吗?(小组内互说)
教师巡回检查,并奖励表现好的小组一颗智慧星。

4. 写10比赛。

描述:老师知道小朋友的小手一定很痒痒了,很想动手写写10吧!别急,先看清10,说说你要怎样记住这个10。

教师在田字格里范写,再举行写字比赛,并把写得好的字贴在书法园地里。

5. 小结。

小朋友爱动手又爱动脑,真不错,说说这节课你认识了谁? 投影:10的认识。

三、巩固深化 1. 认数、数数(想想做做第1题)
描述:这儿有一把尺子,试着把这些数读给同桌听听,并说说你有几种读法。

学生读后,小结:数数可以顺着数也可以倒着数。(检查顺数、倒数的情况)
2. 游戏:火车钻山洞。

描述:刚才小朋友数得可真不错,现在我们一起去儿童乐园玩玩。

(游戏方法:两个小朋友手拉手抬起来,当作山洞,请10位同学当司机,前面报几,后面接着往下报,如:0,1,2,-----10或10,9,8,----0。如果说对了,就发出:呜呜声,说错了,就喀嚓暂停。说对了再通过。)
3. 孕伏10个一就是1个十(想想做做第2题)
描述:现在我们看看辣椒哥哥叫你们干嘛? 学生按要求数出10根小棒捆成一捆,互相检查后,教师描述:通常把10根捆成一捆,就是1个十。10个一就是1个十。再出示一捆铅笔,让学生当众数数。

4. 数水果、写数字、摘水果(想想做做第3题)
描述:秋天来了,树上的果子都熟了。可多了,有山楂、香蕉,去数数吧,再把数出的数写在田字格里。(强调书写格式)你是怎样数的?你为什么这样数?(2个2个地数、5个5个地数比较快)说对了,就摘颗水果送给你的好朋友尝尝吧! 5. 新旧交接(想想做做第4题)
先让学生复习>、<,口头比较两数的大小,再在书上独立完成,做完后说说为什么这样做。

四、总结评价 交谈:怎么样?唱歌、跳舞、玩游戏、做智力题、吃水果,开心吗?在这节课里你学到了哪些本领?你是怎么想的?(全班互相交流)
六 认识图形(一) 有趣的拼搭 活动目标:
1. 经历活动过程,加深对长方体、正方体、圆柱和球的特征的认识。

2. 体会平面和曲面的区别,发展初步的空间观念和判断能力。

3. 通过合作学习,培养与他人合作的意识,学会倾听他人的意见和想法,能作出判断和简单的评价。

活动过程:
一、激情导入 1. 上节课我们学了认物体,请大家回忆一下,学了哪些物体?(学生说,教师相机贴出四种立体图形)
2. 小朋友,这节课我们一起来玩积木好吗?谁能在玩的时候也学到新的知识,就能得到老师奖励的小红花(出示小红花)。

二、组织活动 1. 滚一滚。

描述:请靠左边坐的四位小朋友按顺序分别从袋中拿出长方体、正方体、圆柱和球各一个,把它们一起放在滑板顶端。右边的四位小朋友做裁判,观察这四个物体同时往下滑,会发生什么。

(1)听口令操作。

(2)讨论交流:你发现了什么?为什么? (3)左右两组轮流操作,结果是否和其他同学发现的一样? (4)师生共同总结。

(5)评价。

2. 堆一堆。

描述:下面我们一边欣赏音乐,一边用这些物体堆一堆,又会发现什么有趣的现象呢?(播放音乐)
(1)操作:请各组的1号小朋友拿出几个正方体,2、3、4号小朋友也分别拿出几个长方体、圆柱和球,你发现了什么? (2)讨论交流。

(3)学生评价。

3. 摸一摸。

描述:看着小朋友学得这么投入,有一位老爷爷可高兴了,他给小朋友带来很多礼物,大家想知道是什么好礼物吗? (1)指名上台摸,说说摸出来的是什么物体。

(2)分小组摸,请每组的小组长拿出预先准备好的口袋,其余7人挨着顺序分别摸出长方体、正方体、圆柱和球。

4. 搭一搭。

描述:下面我们来轻松一下,(播放音乐)听着美妙的音乐,请大家来做一回小小设计师,把你刚才拿出的物体搭一搭,你能搭出什么东西来吗? (1)学生操作,教师巡视。

(2)讨论交流:你搭的是什么?用的是什么物体搭的?为什么用这些积木搭?(引导学生联系生活实际,了解这些物体在生活中的应用。)
(3)评选优秀设计师。

5. 数一数。

描述:刚才小朋友分别用这四种物体进行了一次小小的创作,小朋友真是了不起!下面我们一起来数一数。

(1)投影出示三副图,说说图中搭出的图形像什么。

(2)分别让学生说说,用了哪些几何形体,各有多少个? (3)打开课本,自己看图填数。

(4)第三幅图用了几种物体,分别是小火车的哪一部分?为什么要这样搭? 三、总结 通过这节课的活动,看看你们组得到什么花,你觉得你们应该向哪个组学习?为什么?你在拼搭积木中,又知道了什么呢?(全班交流)
六 认识图形(一)
认识图形 [教学目标] 1、通过观察和操作,使学生初步认识长方体、正方体、圆柱和球,知道它们的名称,初步感知其特征,会辨认这几种形状的物体和图形。

2、培养学生初步的操作和观察能力,初步建立空间观念。

3、 通过活动,激发学习兴趣,培养学生的合作探究意识以及创新意识。

4、 使学生感受数学与现实生活的联系,懂得数学就在我们身边。

[教学重、难点] 初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形,初步建立空间观念。

[教学具准备] 课件,长方体,正方体,圆柱,球。

[教学过程] 一、 联系生活,激趣导入 1. 小朋友,老师这里有一个装满东西的袋子,想知道是什么吗?我们一起来看看。(课件出示)老师这里有一个要求,你能把形状相同的物体放在一起吗? 二、 动手探究,体验领悟 活动一:
分一分、比一比。

导语:小朋友能不能按形状把它们分分类呢? 1.师生共同将物体进行分类。

2.说说自己小组分了几类,是怎样分的。(不同的放一边)。

3. 全班交流,达成共识。教师相机揭示长方体、正方体、圆柱和球的名称。

活动二:
认一认 导语:请你从桌上也拿出一个长方体看一看,摸一摸,和同桌说说它是什么样子的。

1. 学生认真观察桌面上的物体,初步感知物体的外形。

2. 学生用手触摸物体,初步感知物体的特性。

3. 学生讨论、交流自己的感受,说说物体的形状分别是怎样的。

指名汇报。

全班闭上眼睛想想长方体的样子,和老师的一样吗?(出示单个长方体图)
生活中你还见过哪些长方体呢?(学生举例说明)
这是我们今天认识大的第一个新朋友:长方体。

认识正方体、圆柱、球方法同上。

小结:今天我们认识了哪些物体?我们还知道长方体就是长长方方的,有6个平平的面,正方体是正正方方的,也有6个面,而且这6个面一样大,圆柱是上下一样粗,两头是圆的,平平的,球也是圆圆的,容易滚动。我们一起把这四种物体的名字再来念一念。(板书:认识物体)
三、应用拓展。

过渡:我们要有今天到的本领解决一些问题。

1、 想想做做1. 第一排的图形你认识吗?和同桌说一说。

下面哪一个是正方体,我们就把它和正方体之间用线连接起来。其他的你会连一连吗? 学生完成,指名汇报,集体核对。

你还能找到他们的朋友吗? 2、 想想做做2。

这儿有一堆积木,看看都有哪些形状?请你用手指一指,认一认。

数一数长方体、正方体、圆柱、球各有几个,填在右边的表格里。

学生填写。

小结:数的时候要细心,也可以做上小记号,帮助我们区分。

3、想想做做3。

指名说说图上画的依次是什么图形,一共有几个图形。再完成书中的填写。

四、总结延伸 1. 今天,我们和谁成了好朋友?学到了哪些知识? 2. 其实在我们的生活中,还有许许多多这样的朋友,课后,大家再去找找吧! 第七单元 2-5的分与合 教学目标:
1、让学生在通过把物体分成两部分的活动中,探索并掌握2—5各数的分与合,进一步加深对2-5各数的理解。

2、使学生经历由具体到抽象认识数的分与合的过程,体会分与合的思想,培养初步的观察、分析、抽象和推理能力。

3、使学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识,对分与合的联系有初步体会,初步形成对数学学习的自信心和兴趣。

教学重点:掌握2—5的分与合。

教学难点:体会分与合的思想。

课前准备:
教学光盘、学具盒 教学过程:
一、情境导入 1、今天呀,小猴家可热闹了,原来小猴今天过生日,想邀请我们的小朋友和他一起过好吗? 2、老师今天也给小猴准备了礼物呢!(师出示3个气球)。

3、设疑:教师将3个气球拿在一只手上。如果要用两只手来拿,每只手都不能空,你打算怎么拿? 4、指名拿,拿好后要求学生说一说左手拿了几个,右手拿了几个。

5、提问:你还能想出别的拿法吗? 6、老师一个转身的动作就可以表示出第二种分法。

7、讲述:通过自己动手,我们可以发现很多数学问题。今天这节课,我们就在自己动手拿一拿、摆一摆中学习新的数学知识:分与合。

二、探索交流 过渡:猴子最喜欢吃什么啊?老师还给小猴带来了4个桃子呢 1、师出示4个桃,放在两个盘子里,要求每个盘里都要有桃,有哪几种分法呢? 2、指名学生用桃卡片和两个盘子摆一摆,探索4的分与合。

3、学生示范上台来演示。

4、问:根据刚才的拿法,你能说说4可以分成几和几吗? 5、刚才小朋友说的比较乱,谁能按顺序一个不漏地说出来呢? 6、学生回答,师板书。学生读一读4可以分成几和几。追问:几和几合成4呢? 7、集体读一读。

过渡:生日宴会还有几分钟的时间,咱们小朋友来玩个游戏怎样啊? 1、说明游戏规则:两人一小组摆花片,将花片分成两堆,可以怎样分? 2、让学生两人一组通过摆5个圆片,探究5的分与合。

3、在学生把5个圆片分成4个和1个时,引导学生从不同方位观察,得到两种表述。教师巡视帮助有困难的小组。

4、让学生在六人大组内交流两人得出的结论。

5、小组内推荐出代表交流本组探索的结果,对能按照一定顺序说的和使用联想方法的学生给予鼓励。

6、让学生选择自己喜欢的方法有次序地记住5的所有分法。

三、反馈完善 游戏一:吃蛋糕 1、过渡:小朋友们学的真棒,下面,让咱们一起跟它们来分享快乐吧!(放音乐:生日歌)猴妈妈搬来了许多快小蛋糕(出示花片图)。

2、说明要求:选择蛋糕,说出两个数合成几,说对了,就可以吃到蛋糕! 游戏二:对口令(想想做做2)
1、师生对口令:黑板上出示4,师出示卡片1,学生说出的数字与老师的合起来是4。等等。

2、生生对口令:黑板上出示5,一学生说1,另一学生说出的数字与1合起来是5。等等。

游戏三:坐火车 过渡:生日宴会结束了,我们要做上火车回家了。

(想想做做3 )
1 明确要求,说出是几的分与合再进行填数。

2 先填一填,再说一说几可以分成几和几,几和几合成几。

四、全课总结,自我评价。

1、谈话:通过今天这节课的学习,知道了什么? 2、你还想知道那些数的分与合? 一年级数学学科教案 第七单元 课题:6、7的分与合 第 教时 总第18个教案 执教者:
教学目标:
  1经历动手实践、自主探索、合作交流的学习过程,掌握6、7的组成,加深对10以内数的认识。

  2发展初步的动手实践的能力、语言表达能力和合作交流的意识。

  3体会分与合的思想,受到辩证唯物主义的启蒙教育。

教学重点:
通过学生实践探索、合作交流得出6、7的组成。

教学难点:
如何有序地掌握6、7的组成。

教学过程:
  一、情境导入
设疑:老师有18个气球,想送给3个孩子,每人6个气球。6个气球,分在两只手里拿,可以有几种分法呢?
提问:看着一个同学的分法。可以有几种说法呢?
说完后,指导学生有条理地填写教材第32页例题中的空格。教师板书“6的组成”。

   二、探索交流
提问:老师看到你们爱动脑、爱思考,每人奖7个○,你能把○分成2堆吗?有几种分法?能按顺序有条理地分一分吗?请你一边分,一边把结果记录在教材第32页“试一试”的空格里。

  填完后小组互相交流检查,指定一名学生板书。?
 三、反馈完善
1 “想想做做”第1题(连一连)。

  讲述:茄子老师看到大家那么聪明,高兴得不得了,他奖给大家6张数字卡片,哪两张卡片上的点子数合起来是6,请你连一连。

  2 “想想做做”第2题(说一说)。

  同桌互相说一说。

  3 “想想做做”第3题(对口令)。

  师生玩6的对口令:教师出手势2,说:“我说2”,学生出手势4说:“我说4,6能分成2和4。”学生之间玩7的对口令。

  4 “想想做做”第4题(吃螃蟹)。

  提问:同学们口令对得那么好。老师为你们准备了许多螃蟹,看谁吃的螃蟹多,怎么吃呢?谁能把螃蟹身上的数分成钳子上的两个数,把钳子上的两个数合成身上的数,那只螃蟹就归你吃。

  教师指导做错的学生更正,最后统计谁吃得多。

   四、自我评价
提问:黑板上是你们动手动脑学会的知识,谁能用一句话说说学会了什么?
五、作业 今天同学们玩得高兴,又学到了知识,老师也为你们感到高兴,你能用手势在背后把6、7中的一个数分成几和几,让你同桌来猜,猜对了你们就可以高高兴兴地下课休息了。

一年级数学学科教案 第七单元 课题:练习三 第 教时 总第19个教案 执教者:
教学目标:
1. 使学生体会分与和的思想,比较熟练地掌握2-7的组成,加深对2-7的认识。

2.使学生在活动中培养合作学习得意识和动手实践的能力,并在相互交流中探索简单规律,逐步提高语言表达能力。

教学重难点:
1.比较熟练地掌握2-7的组成,加深对2-7的认识。

课前准备:
1.画图,卡片,投影片。

教学过程:
一、知识再现 1. 秋天到了,妈妈买了许多的草莓,,妈妈想把这些草莓分给孩子们, 2. 你能帮妈妈分一分吗? 出示:草莓图 你能帮妈妈分以下草莓吗? (1)4个草莓图,你可以怎样分? (2)还能怎样分?说说你是怎么想的? (3)比一比哪组分法多。

小组汇报。

(4)
5、6个草莓图。

小组汇报。

(要提醒学生有序的操作,思考,也要提醒学生由一种分法想出另一种分法。) 二、基本练习 美丽的燕子风筝还差一点就做完可以飞上天了,你能把风筝做完吗?(出示图2。)
三、综合练习 1.找朋友。

练习2-7的组成。(先由一人在纸上写好一种分法,再让其他同学猜。)
2.2-7的组成。

出示:树苗图(让学生自己去动手操作,发现出有次序有条理的分法,自己发现出分与合的联系。从而掌握一些自己整理知识的方法)。

集体订正。

3.填组成 你能有次序的把房子的墙填好吗?. 可以一座房,一座房地考虑。全体学生都动起来,让学生有兴趣去参与教师所设计的活动。

四、反思总结 通过学习你得到了什么? 一年级数学学科教案 第七单元 课题:8、9的分与合 第 教时 总第20个教案 执教者:
教学目标:
1、让学生经历8和9的分与合的探索过程,掌握8和9各可以分成哪两个数,哪两个数能合成8或9。

2、进一步培养学生主动探索和乐于交流的意识。

教学重点:8和9各可以分成哪两个数,哪两个数能合成8或9。

教学难点:有序的掌握8和9的分与合。

教具、学具准备:
教学程序:
一、 情境导入 我们已经学习了2-7的分与合,谁能说说7可以分成哪两个数?我们用什么样的方法研究了2-7的分与合。

今天我们用同样的方法研究8和9的分与合,你们有信心学好吗? 板书:8和9的分与合。

二、 思索探究,交流共享 请你拿出8个花片,横着摆成一排,先移动1个,说说8分成了几和几,推想到什么,再移动1个,说说8又分成了几和几,推想到什么,就这样每次移动1个花片,说说8的分成。

1)、学生独自操作,说一说 2)、指名上黑板一边操作一边说 8      8     8    8     8     8    8 / \    / \   / \  / \   / \   / \   / \ 1  7   2  6   3  5  4  4  5  3   6  2  7  1 3)、集体边操作边说 4)、闭上眼睛,在脑海中想操作的过程说8的分成 5)、把书翻到第35页,看8的分成,让我们填写几道?黑板中有几道?那么课本中4道,写哪4道呢?为什么?你能不看黑板将这四道按顺序写出来吗? 6)、老师将板书用小黑板盖住,学生独立填写,提醒学生我们遇到困难是怎么办?(借助花片摆一摆)
7)、校对、拿掉小黑板,你写的对吗? 8)、你能说说几和几合成8吗? 9)、8的分与合有7道式子,我们只要记几道? 2、试一试 学完8的分与合接着我们要学几的分与合? 1)、出示题目:用9个圆片,每次翻一下,可以分成几和几,推想到几和几你能按照顺序全说出来吗? ●●●●●●●○ (注:这个圆片正面有图案,反面没有)
2)、学生独立操作,说一说 3)、指名回答,教师板书 9    9    9    9    9    9    9   9 / \  / \   / \  / \  / \  / \  / \  / \ 1  8  2   7  3  6 4  5  5 4  3  6  7  2 8  1 4)、集体边操作边说 5)、闭上眼睛在脑海中想操作过程,说9的分成 6)、书上9的分成写哪几道?你能不看黑板全都写出来吗? 7)、教师将板书盖住,学生独立填写。

8)、校对,你填对了吗? 9)、你能说说几和几合成9吗? 三、 检测完善 1、合起来是8的两片叶子是好朋友,请你连一连 4 5 6 7 3 2 1 4 2、合起来是9的两朵花是好朋友,请你连一连 4 2 3 8 7 5 1 6 3、想想做做3 美丽的中国结上的3个数字有什么规律? 四、 全课小结:今天我们学习了什么,你有什么收获? 一年级数学学科教案 第七单元 课题:10的分与合 第 教时 总第21个教案 执教者:
教学目标:
1、让学生通过动手实践、自主探索,合作交流,自己得出并掌握10可以分成哪两个数以及哪两个数合成10。

2、让学生初步体会分与合的思想,更加乐意学习数学。

教学难点:让学生通过实践探索,合作交流,掌握10的分与合。

教学难点:有序地掌握10的分与合。

教学程序:
一、情境导入 我们每个小朋友都有一双手,一双手共有几根手指呢? 今天我们就来学习10的分与合。

二、思索探究,交流共享 1、手指游戏 请小朋友伸出双手面向自己,弯曲一只大拇指,你能说两道10的分成式子吗? 接着每次弯曲一根手指,让学生说出两道式子,和你的同桌说一说。

2、教学例题 请大家把书翻到第37页,数数这页书的上面画了几串珠子? 再数一数每串有几颗? 第一串珠子中有几颗涂色的?几颗没有涂色? 你能根据第一串珠子的涂色情况说10的分成吗? 你能接着有序地涂一涂,把每串10颗珠都分成两部分,最后根据涂色结果在书上填一填。

学生独立做后,指名回答。

你还能想到什么? 10的分与合共有9道式子,你为什么只填这里5道? 你能闭上眼睛有序地说出10的分成吗? 10的合成呢? 三、检测完善 1、“想想做做”第一题:接受鲜花 向日葵姐姐看到你们肯动脑筋,给每个人都带来了好几朵花,印在了你们的书上,就是想想做做第一题,向日葵姐姐还提出了一个问题,哪两朵花上的数合起来是10?用铅笔在书上还还合起来是10的两朵花连起来。

2、“想想做做”第二题:验收货物 向日葵姐姐用火车给我们送来一批货物,让我们都当小验收员验收,这些货物也印在我们的书上,就是“想想做做”第二题,你能看出每辆小车上的货物是多少吗?怎么看出来的?许多车上只写了一个数,你能把缺少的数写出来吗? 3、“想想做做”第三题:找朋友 你们看题中的两位小朋友在干什么?你知道为什么7是3的好朋友吗? 你能动手连一连吗? 四、全课总结 今天我们学习了什么?你有什么收获? 五、板书设计 10的分与合 10       10     10   10    10          / \     / \    / \  / \   / \     9  1    8  2   7  3  6  4  5  5     一年级数学学科教案 第七单元 课题:练习四 第 教时 总第22个教案 执教者:
教学目标:
1、通过各种形式的练习,使学生熟练掌握8-10的分与合。

2、培养学生的语言组织能力和乐于交流的意识。

教学重点:在多种形式的练习中巩固,掌握10以内数的组成。

教学难点:在多种形式的练习中巩固,熟练掌握10以内数的组成。

教学程序:
一、知识再现 导入:今天我们练习8-10的分与合,有一天兔妹妹采了8个蘑菇,要放在两个盘里,可以怎样放?兔哥哥采了9个蘑菇,要放在两个盘里,可以怎样放? 二、 基本练习 第38页第2题:猜猜我把10分成了几和几 教师准备9张纸上分别写9道不同的10的分成式子,然后让学生猜猜教师把10分成了几和几。

第38页第3题:教师准备这样几张数字卡片,贴在黑板贴上①②③④⑤⑥⑦⑧⑨ 问:哪两张卡片是好朋友合起来是8? 你能上来拿一拿吗? 问:哪两张卡片是好朋友,合起来是9? 你能上来拿一拿吗? 问:哪两张卡片是好朋友,合起来是10? 你能上来拿一拿吗? 问:你能按顺序说说10的分成吗? 你能按顺序说说9的分成吗? 你能按顺序说说8的分成吗? 三、 综合练习 第39页第5题 谁来读一下题目,集体读一读 问:哪两只蚂蚁可以住在7号房中 哪两只蚂蚁可以住在9号房中 哪两只蚂蚁可以住在10号房中 第38页第4题 审题:每株向日葵上的3个数字有什么秘密呢? 学生独立填写 指名回答 第39页第6题 审题:请小朋友们观察四盆植物,叶片上的数字和花盆上的数字有什么关系? 除了左右两片叶子上的数字要合成花盆上的数字在填写叶片上的数字时还要注意什么? 小结:要有次序,左边的数字要比右边的数字大 学生独立填写 指名回答 第39页第7题 学生独立练习,比比谁写得漂亮 展示好作品 四、 全课总结 今天我们练习了什么?你掌握了吗? 第八单元 10以内的加法和减法 第1课时 5以内的加法 教学内容:
课本第44-45页。

教学目标:
1、在具体情境中初步理解加法的含义,并能正确计算5以内的加法。

2、发展初步的观察,理解和语言表达能力。

3、初步学习用加法计算解决问题,树立数学意识,增强学习数学的信心。

教学重点:
初步认识和理解加法的含义,并能正确计算5以内的加法。

教学难点:
发展初步的观察,理解和语言表达能力。

教学过程:
一、复习旧知 游戏:快速抢答;

5可以分成2和( )
1和3合成( )
( )可以分成2和2 1和( )合成2 3可以分成( )和2 4和1合成( )
二、认识加法,理解含义。

1、谈话:我们在学校里上学,不仅要学习,而且要劳动。看,一些小同学正在校园里干什么?出示例1图。引导学生用自己的话说出图意,提出问题。

2、提问:怎样表示把3个人和2个人合起来是5个人呢?(板书:3+2=5)让学生猜一猜,“+”表示什么意思?通过交流,明确是“合起来”的意思。

读算式:3加2等于5。

小结:“+”的名字叫“加号”,它代表了一种计算方法——加法,把两部分合起来,求一共是多少,就要用加法算。

三、学会计算,掌握方法。

1、连续出示例2的两幅图,让学生说出图意。

2、引导学生根据图意列出加法算式。

提问:算式中的每个数代表什么意思?在小组中互相交流。

3、谁知道得数多少?是怎样想的? 教师对学生合理的方法都加以肯定。

四、实际应用,深化新知。

1、“想想做做”第1题。

谈话:小动物们看到同学们学得这么好,纷纷把自己的宝宝带来向大家学习。你们看,谁来了? (1)出示小鸡图,学生说图意,提问题,列算式计算。说说怎样算出来的? (2)出示青蛙图,图3,按图1的要求完成。对算式的含义在小组中交流。

2、“想想做做”第2题。

谈话:聪明的小青蛙,看到大家在学习,自己也想学加法。回家后,列了许多加法算式,得多少呢?它正在用摆小棒的方法计算呢!你能帮帮他吗? 3、“想想做做”第3题。

(1)出示加法算式:1+1=( ),你能说出结果吗?把得数填在书上。

(2)出示:2+1=( ),1+2=( ),引导学生用3的分与合来计算结果。

4、比较:刚才我们用数图、摆小棒、想分与合的方法来计算加法,你最喜欢哪种方法?为什么? 小结:这就是今天同学们学习的“5以内的加法”。(板书课题)
五、巩固练习,拓展应用。

讲述:小白兔看到同学们学得这么好,正在准备礼物奖励大家呢!(完成想想做做的第4~第5题)。

六、课堂总结:
大家用5以内的加法解决了这么多问题。回家后,继续观察,看看还能解决生活中的哪些问题,好吗? 板书设计:
5以内的加法
3 + 2 = 5   读作:3加2等于5
 ︙
 加号  把两部分合起来,求一共是多少,就要用加法计算。

教学反思:
加法是一种常用的计算方法。虽然在学生以往的生活经历中,一些日常问题的解决使得他们对加法产生了或多或少的朦胧印象,但是,让学生真正地了解加法的含义,认识到加号是表示运算的符号,这还是第一次。因此在教学过程中注意了以下几点: 1.要充分发挥学生的主动性。

2.在教学中实现自主探索和合作交流相结合。

3.让学生在多样的学习活动中体验数学。

4.采用有吸引力的学习背景,培养了学生的态度、情感和自信心。

八单元 10以内的加法和减法 第2课时 5以内的减法 教学内容:
课本第46--47页。

教学目标:
1、在实际情境中初步认识减法,理解减法的含义。

2、在观察、操作实践活动中,体验问题情境和解决问题的全过程,掌握5以内减法的计算。

3、发展初步的语言表达能力和与人合作、交流的意识,初步学习用减法计算解决问题,感受数学与生活的联系。

教学重点:
让学生结合具体情境初步认识,理解减法的含义,理解和学会减法的计算方法。

教学难点:
在观察、操作实践活动中,体验问题情境和解决问题的全过程,掌握5以内减法的计算。

教学过程:
一、创设情境,激趣导入 1、演示:出示3个彩色气球,让一名学生上来,演示放走1个,手中还剩2个。

2、小朋友,你能把刚才演示的过程说一说吗? 3、提问:放走的1个是从几个里面放走的?现在他手中还剩几个?你想知道用什么方法计算吗? 4、引出课题。

二、体会情境,学习新知。

1、教学例题,初步认识减法和计算方法。

出示情境图。“护花小组”的小朋友在干什么?你能把两幅图的意思连起来说一说吗? 学生说出图意:有5个同学在浇花,走掉2个后,还剩几个? 根据图意,用什么方法计算?怎样列式? 学生回答,教师板书:5-2=3。

指导学生认识减号及算式的读法,并让学生说说算式各部分在图中表示的意思。分小组讨论:为什么用减法计算?5-2=3是怎样算出来的?交流汇报各组的想法。

小结:刚才各组的想法棒极了。现在我们已经知道了5个同学浇花,走掉2个,就是要从几个里面去掉几呢?从个数里“去掉”一些,应该用什么方法计算?怎样算出得数呢? 2、“试一试” 出示情境图,让学生独立观察图意,提出问题,在书上填写算式。(学生可能列出3-2=1或3-1=2)
学生填完算式后,分小组交流自己的想法。

三、巩固深化,应用新知。

1、“想想做做”第1题。

指导学生看图,让学生说一说每一幅图的意思后填写算式。

同桌之间交流自己的想法。

2、“想想做做”第2题。

学生看算式,先用小棒摆一摆,再计算。

学生独立操作后,指名演示,并说出自己的想法。

3、“想想做做”第4题。

先分小组说说图意,根据图意提出问题,填好算式,计算出得数。

4、“想想做做”第5题。(巩固5以内的加、减法)
四、课堂总结:
提问:今天我们上了一节愉快的数学课,你能说说学会了什么吗?先跟同学说说,再跟老师说说。

板书设计:
5以内的减法
5 - 2 = 3   读作:5减2等于3
 ︙
 减号
已知两个加数的和与其中一个加数,求另一个加数的运算用减法。

教学反思:
整节课让学生用“原来、走了、还剩”叙述了图中表示的情境,训练了学生的逻辑思维能力及表达能力。学生之间通过交流自己的想法,体验提出问题、解决问题的过程,真正体会减法算式的含义,感受数学与生活的联系。教材在“想想做做”中还安排了学生之间的合作练习,通过学生喜爱的形式,激发学生的学习兴趣,促进学生主动参与数学活动,巩固了5以内的加、减法。本节课的重点是让学生理解减法的含义,教师必须让学生学会以下三点: 1.要会说,能从图中找到与数学有关的信息,并能恰当地提出一个问题。

2.会数,能准确地数出原来有多少、去掉几个就是减几,去掉的这个数是从总数里去掉的。

3.会列算式,并让学生在此基础上创造性的根据算式来编一个故事,并提出问题。

第八单元 10以内的加法和减法 第3课时 有关0的加、减法 教学内容:
课本第48--49页。

教学目标:
1、经历动手实践、自主探索、合作交流的过程,学会有关0的加、减法,更加喜爱数学。

2、发展初步的动手操作能力、发散思维能力,分析比较能力和语言表达能力。

3、感受数学与生活的联系。

教学重点:
让学生通过实践探索、合作交流,自己学会有关0的加、减法计算。

教学难点:
认识有关0的加、减法的计算规律。

教学过程:
一、故事导入,激发兴趣。

一天,猴妈妈有事外出,它给三个孩子每人准备3个桃,并对它们说:“孩子们,今天妈妈有事外出,每人3个桃是为你们准备的午餐和晚餐。”小猴们一听,非常高兴。中午时,老大吃了1个,老二吃了2个,而老三呢,一口气吃了3个,小朋友们,你们猜猜,晚上它们各吃了几个桃? 二、教授新知:
1、操作学具:
讲述:同样是3个桃,三只小猴吃掉的个数不同,剩下的个数也不同。请你们用学具盒中的图片代替桃,分别演示一下三只小猴吃桃的情况。

2、教学例3:
讲述:请大家把书翻到下面写着“48”的那一页。这页书上面的两幅图告诉我们什么?把看到的告诉同桌。

指定三人说图意。并提问:要算“现在有几人”,怎样列式?为什么要用减法算?等于多少/为什么等于0?指名说说算式中每个数表示的意义。

3、教学例4:
交代:投影出示两盆花,让学生仔细观察,说说你看到了什么,同桌互相说一说,再指名说一说。

提问:谁能算出“两盆一共开了几朵花”?列出算式。

学生完成后,集体订正,并说说为什么列成5+0,为什么等于5。

一盆开了5朵,另一盆一朵也没有开,所以 5 + 0 = 5 左边一盆开 右边一盆一朵 两盆一共 的朵数 也没有 开的朵数 4、教学“试一试”。

讲述:刚才大家算得真不错,下面我们来比一比。

(出示0+3和3-0)先用小棒摆一摆,然后同桌交流,小组计论说说怎样想的,再填在课本上。

教师巡视指导,指名板演。

提问:0+3为什么等于3?3-0为什么也等于3? 5、小结。

今天我们学的知识都和几有关,谁能有一句话说说这节课学会了什么?随学生回答板书课题。

三、巩固深化,应用拓展。

1、“想想做做”第1题。

讲述:刚才“老三”把桃都吃光了,晚餐什么都没有了。所以它就出去找食物。后来它发现了两棵树,就印在我们书上,看“想想做做”第1题。

提问;
在你们的帮助下,小猴找到了桃,它是怎么算的?你能算出小猴现在有几个桃吗?晚餐它吃了几个?还剩几个? 学生完成书上的填空后,小组检查订正。

2、“想想做做”第2题。

先独立完成,做完后再小组交流,全班交流。

3、“想想做做”第3题。

讲述:你看到了什么?把看到的说给你的同桌听,再列出算式。

4、“想想做做”第4题(口答)
讲述:算一算,比一比,按顺序说一说。

四、 课堂总结:
今天这节课我们学习了什么?有关0的加、减法怎样算? 板书设计:
有关0的加、减法    3-3=0   5+0=5   3-0=3
一个数加上0还等于这个数,一个数减去0也还等于这个数。

教学反思:
教学本课要把5以内的加、减法知识和0的认识结合起来。

首先通过情境操作让学生明白了减法在生活中的运用,当减法的结果为0时很自然就会根据0的意义引出对这类算式的理解。

同样根据增加或者减少0个数时对结果没有影响,在计算中再次渗透0的意义,从而更好地理解了有关0的加、减法并掌握了其算法。

第八单元 第4课时 练习五 教学内容:
课本第50--51页。

教学目标:
1、通过练习,让学生进一步加深对5以内数的加法和减法的理解,能正确熟练地计算5以内数的加法和减法。

2、在练习过程中,让学生初步感受加、减法计算在生活中的应用,促进思维能力的发展。

3、在练习过程中,培养学生良好的观察习惯。

教学重点:
加深对5以内数的加法和减法的理解。

教学难点:
正确熟练地计算5以内数的加法和减法。

课前准备:
课件、口算卡片,教材配套光盘。

教学过程:
一、知识再现: 复习5以内数的加法和减法。

口算卡片练习:教师随机出示卡片,学生读题后报出答案。

5+0= 4-1= 3+2= 5-4= 3-0= 3-1= 2+2= 1+2= 3-2= 0+3= 4+1= 5-2= 相机提问:你是怎么想的? 二、基本练习 1、练习五第1题。

课件依次出示第1题的四幅图,引导学生观察,说说每幅图的意思。每题要说清楚从图中知道了什么,可以求什么。

图1:师:左边这幅图上画的是什么?你会列式吗?让学生独立把书上的算式填写完整。

请学生汇报交流,说说每道算式表示的意思,再说说是怎样算出来的。(4表示什么?1表示什么?5是怎样得出来的?)
图2:右图小鸟们在干什么?你能自己列式吗? 图3、4减法同上 2、练习五第2题。

导入: 小鸡妈妈带着它的孩子出去玩,但是半路上走散了,你能帮每只小鸡找到它的家吗? (1)课件出示第2题图,引导学生弄懂题目的意思。提问:怎样可以知道小鸡的家在哪里呢?你打算先怎样做? 让学生理解:先要算出小鸡口衔的算式的得数,再把这些算式与相应的房子连起来。

(2)学生独立思考后在书上连一连。

(3)集体反馈,课件进行演示。

三、综合练习:
1、练习五第3题。

(1)课件出示题目,让学生在书上独立写出结果。

(2)比较,说说每组中上下两道算式有什么不同。左边两题你发现了什么?中间的两题呢?右边的两题呢? 第一组重点体会:一个数加0和一个数减0都得原来的数。

第二组重点体会:看清运算符号并认真计算的重要性。

第三组重点体会:两个加数交换位置后,得数不变。

2、练习五第4题。

(1)课件出示第一幅主题图,让学生看图说说图中画了什么。

(2)教师示范提问:有三个小朋友在跳绳,又来了两个小朋友,一共有几个小朋友在跳绳? 学生在书上列出算式后进行交流。

(3)仿照老师的方法,根据图上画的,同桌互相说说图意,提出用加法计算的问题,并把算式写下来。

(4)学习第二幅主题图。可以直接让学生提问。

3、练习五第6题。

师:谁来说说怎样才能把算式写的又好看又整齐? 让学生先在书上描一描,并写出结果。再在写字本上独立写一写。时间不够,可安排作业。

四、课堂总结:
通过这节课的练习,你有什么收获? 板书设计:
练习五 1. 4+1=5 3+2=5 4-1=3 2-2=0 3. 5 5  3 5  4 4 教学反思:
加、减法含义、计算及实际应用,都是小学教学中最基础的知识。特别是口算内容,掌握得好与不好,对学生计算能力的进一步提高有很大的影响,所以要使学生尽可能熟练地掌握。

看图说图意、列式计算的题目,要通过教学使学生体会数学知识与生活的联系,加深对加减法含义的理解,初步培养学生的数学兴趣、数学意识和口述题目及表述计算过程的能力。

加强同学间的交流,让学生体会:解决同一个问题可能会有不同的方法。培养学生从不同角度观察和思考问题的习惯。

第八单元 10以内的加法和减法 得数是6、7的加法 教学内容:
课本第52--53页。

教学目标:
1、通过动手实践、自主探索、合作交流得出和是6、7的加减算式。

2、感受数学与生活的联系,进一步认识和理解加法的含义,能解决简单的实际问题。

3、发展初步的动手能力、观察能力和自主探索的精神,初步感受简单的函数思想。

教学难点:
初步学会由一道加法算式的得数推想出另一道相应的加法算式的得数,培养初步的思维能力。

教学准备:
投影片、画图,多媒体。

教学过程:
一、情境导入:
1、复习5以内的加减法口算 摘苹果:
1+2 2+3 2+2 3-1 5-1 4-0 5-4 3+0 3-2 4-2 4+1 0+5 2 、复习6、7的合成 夺星大战:
☆ ☆ ☆ ☆ ☆ 5 1 4 3 1 6 4 2 2 5 3 、情境导入:创建“绿色校园”的活动正在我们学校积极开展。植物既能绿化我们的家园,又能改善我们的生活环境。你们看,又有一群小朋友来植树了!(出示例题情境图)
二、思索探究:
1、教学例题:
1)观察情境图:谁来说说这副图的意思? 谁能根据图的意思提一个问题?指名答。

课件出示:一共来了多少人植树?可以怎样列式呢? 学生汇报。老师板书:5+1=6 这道算式表示什么意思?得数6是怎么算出来的? 还可以怎样列式呢?指名说。师板书:
1+5=6 这道算式表示什么意思?得数6又是怎么算出来的? 师:小朋友真了不起,从不同的角度观察这一幅图列出了两道算式。

2)思索探究:看这两道算式,观察加号前面的数、加号后面的数和得数,你们发现了什么?把你的发现和想法告诉你的小伙伴?(同桌交流)
组织全班交流。

3)教师小结:求一共来了多少人植树,可以把推车来的1人和排队来的5人合起来,也可以把排队来的5人和推车来的1人合起来。列出的算式可以是1+5=6,也可以是5+1=6。

4)齐读两道算式。

2、教学“试一试”。

1)师:小朋友种完树,来到菜园,看见了……出示课件,你看明白了吗? 请小朋友同桌互相说一说。

谁愿意说给大家听听?指名学生回答。

2)谁能提出一个问题考考大家?指名说。

师:要求一共有多少个辣椒可以怎样列式呢? 请小朋友打开书翻到52页的试一试,自己填一填。

3)指名学生汇报。

这样列式是什么意思呢?得数都是几?为什么得数都是7呢? 4)观察这两道算式,你又发现了什么呢? 3、小结:刚才我们看了一幅图,列了两道算式,两道算式中相加的两个数调换了位置,得数不变。

4、师:刚才我们学习了得数是6、7的加法算式,这就是我们今天要一起研究的内容。(出示课题,师板书)
三、组织练习。

1、师:小朋友真了不起,老师摆了两组圆片,下面请小朋友把书翻到48页,看“想想做做”第1题。看着书上的图填一填。

分组汇报。

(1)你发现了什么?为什么两题都等于6。

(2)你发现了什么?为什么两题都等于7? 2、师:刚才小朋友看图列出了两道算式,现在老师要考考你,看着上一道算式,你能一眼看出下面的算式得数吗? 课件出示:
1+5=6 3+4=7 5+2=7 2+4=6 5+1=? 4+3=? 2+5=? 4+2=? 指名答。交流:你为什么能这么快说出得数? 四、检测完善:
1、师:小朋友们学得真不错,可是小青蛙们遇到问题。一群青蛙在练习跳伞,它们从很高的天空跳下来,如果跳到合适的池子里就安全无事,并能愉快的在池子里玩。如果跳错了池或者落在地上,就会受伤,青蛙非常担心,害怕跳错,所以停在天空中不敢跳,它听说我们班的小朋友都很聪明,想请你们帮帮忙,你们愿意帮它们吗?你打算怎样帮他?( “想想做做”第3题。)
指名说,请你用线在书上连一连。

汇报交流,检查情况。

2、师:真是一群助人为乐的好孩子,小蜜蜂提着一罐罐香甜的蜂蜜奖励我们来了。课件出示:(“想想做做”第6题)你能把小蜜蜂分成两部分,并且写出不同的算式吗?同桌可以讨论一下,怎样分,就能一个不落,而且写出来的算式最多? 指名交流,师根据学生的回答操作课件,让学生明白是怎样有序的分,然后说算式的。

师:刚才是6只小蜜蜂,现在来了7只小熊,你能用刚才我们分的方法,分一分、说一说把这7只小熊分成两部分,可以怎样分、怎样说算式? 同桌交流,集体汇报。

3、师:小动物看我们班的小朋友真爱学习,有2只小客人想留下来和我们交朋友,一起学知识呢! (课件出示:小狗和小松鼠,一只得数是6,一只得数是7)
老师手上有一些算式卡片,哪个小朋友爱动脑,守纪律,我就把卡片发给他上前面来找朋友。

算式是:1+6 6+1 1+5 5+1 2+4 4+2 3+3 2+5 5+2 3+4 4+3 0+6 6+0 7+0 0+7 4+1 3+2 2+3 交流:看看这些小朋友找得对吗?请手上拿着得数分别是6、7的算式卡片的小朋友在互相找找哪个小朋友和你更亲密? 师:还有哪些小朋友没有找到蜜蜂朋友,哈哈,老师也正在找呢,(出示数字卡片5)你们愿意和老师交朋友吗? 4、师:刚才小朋友很快的算出了得数是5、6、7的算式,老师整理了一下,抽取了里面的部分算式把他们分成了三组,请你仔细观察每组里加号前面的数、加号后面的数以及得数,看看你有什么发现?(“想想做做”第4题)
课件出示第4题。

组织汇报,你有什么发现? 师:发现了这样的规律,如果我记住了4+1=5,那么我能很快的算出4+2的得数吗?课件出示:隐去4+2的得数:那如果我知道了3+2=5 3+3=6那我能很快算出3+4的得数吗?课件出示:隐去3+4的得数 五、课堂总结:
这节课学习了什么内容?(板书课题)你学到了什么本领?你对哪些内容很感兴趣?你还有什么不明白的地方? 板书设计:
  和是6、7的加法 5+1=6   1+5=6 4+3=7   3+4=7 互换两个加数的位置,和不变 教学反思:
本节是在学习了10以内数的认识和5以内的加减法的基础上展开的,是教学加法和减法的意义的第二阶段。教材把加法和减法的教学分开设计,是考虑到两点:一是顺着图意思考的算式比较简单;二是另一道算式只填第二个加数,已有的第一个加数降低了补充算式的难度。

通过本课的学习,学生知道了“调换两个加数的位置,和不变”的道理。

经过反复练习,出示不同的图片引导学生逐步熟悉看图列出算式的过程。指导学生采用“互换加数的位置,和不变”的方法。

第八单元 10以内的加法和减法 6、7减几 教学内容:
课本第54--55页。

教学目标:
1、在问题情境中经历提出并解决问题的过程,让学生结合具体的植树情境,会根据同一幅图列出两道减法算式,掌握6、7减几的计算方法,能正确进行计算,加深对减法意义的理解。

2、进一步理解图画应用题,明确图意,初步体会根据同一幅图列出的两道减法算式之间的内在联系,培养学生分析判断的能力。

3、 进一步加强加减法算式书写的练习,培养良好的书写习惯。

教学重点:
正确计算有关6、7的减法。

教学难点:
理解图画应用题,明确图意。

课前准备:
课件、口算卡片、配套光盘。

教学过程:
一、情境导入:
1、 口算卡片练习:开火车,教师随机出示卡片,学生读题后报出答案:
3+2= 5-1= 4+2= 3+3= 2+2= 4-2= 4+3= 2+5= 5-0= 5+1= 4+2= 3-2=    2、导入新课:上一节课我们看到有些小朋友们准备去植树了,现在这些小朋友已经到达了植树地点,你们看;
(出示例题情境图)
二、自主探究:
1、学生观察情境图。

(1)图上有几人在植树?有几个男同学,几个女同学?教师引导学生说完整话:(图上一共有6人在植树,有4个男同学,2个女同学)
(2)根据这幅图你能提出哪些数学问题?小组内讨论,交流各自的想法 (3)小组汇报交流结果。

2、同学们已经说出了想法,现在我们来看看这两个问题 第一个问题:女生有几个?谁会列式?这个算式是什么意思?学生讨论并列算式。

6-4=2 第二个问题:男生有几个?谁会列式?这个算式是什么意思?6-2=4 讨论:这两道题有什么相同的地方?有什么不同的地方? 教师小结:一个数减掉一个数等于另一个数,减掉另一个数就等于这个数。

3、试一试,让学生看图列式,并简单表达自己的想法。

7-2表示什么意思?7-5呢?如果不看图,你会怎样想? 4、教学“试一试”。

(1)首先让学生看图说说图画的意思。

(2)教师引导学生说:一共有7个胡萝卜,去掉5个,还有2个。

(3)教师媒体演示:虚线,表示去掉的意思。

(4)教学虚线的意义:同学们,这条虚线就表示去掉的意思,表示去掉一部分,还剩多少? (5)将这到图画应用题完整地说一遍:一共有7个胡萝卜,去掉5个,还有几个? (6)让学生将这到图画应用题试着说一说。

(7)列式计算,教师板书:7-5=2 这是去掉左边,如果是去掉右边呢? (8)教师小结:同学们,像这样的题目我们叫做图画应用题。图画应用题中有也有虚线:表示去掉一部分,还剩多少的意思。

三、巩固练习:
1、完成“想想做做”的第1题。

(1)课件出示依次第1题图,让学生在书上独立完成。

(2)组织交流,说出填写的算式,并说说每组算式所表示的意思。

提示:看到这个算式,你能马上想起来另外一个算式吗? (3)集体订正。

2、完成第2题。

独立完成后组织交流,说说每个算式你是怎样算的,(从7-6=1想7-1=6) 3、完成第3题。

(1)课件出示第3题图,提问:树上有几个家,白菜老师问小鸟应该飞回哪个家,我们可以怎样看?(指名回答) (2)学生把小鸟与飞回的家用线连起来。

(3)反馈交流。

4、完成第4题。

(1)学生独立计算,把答案写在书上。

(2)比较每组中三个算式的相同点与不同点。说说得数是怎样变化的,为什么会这样变化。

5、完成第5题。

(1)课件演示游戏玩法。

(2)组织学生用准备的数字卡片进行游戏。

6、完成第6题。

(1)说一说7只蜻蜓可以分成哪两部分? (2)你能写出几道减法算式? (3)交流反馈。说出所有7减法几的算式。

(4)补充6-□=□。

四、课堂总结:
通过本课的学习,你学会了什么? 板书设计:
被减数是6、7的减法 6-2=4   6-4=2 7-2=5   7-5=2 教学反思:
根据一年级学生的认知特点,情境教学是最容易吸引学生并能达到教学目的的一种方式,所以在教学过程中尽量创造情境,让学生有一种设身处地思考问题的意识。

教学根据一幅图里总数的构成,从中去掉一部分,剩下另一部分的数量关系,写两道减法算式,进一步理解减法运算的意义。通过例题引导学生从不同角度观察图示,列出不同算式,体会“一图两式”。减法的“一图两式”只要求学生写减数,一方面是适当降低要求,另一方面防止出现其他意思的算式。

第八单元 第7课时 练习六 教学内容:
课本第56--57页。

教学目标:
1、通过练习帮助学生熟练掌握得数是6、7的加法和相应的减法。

2、进一步体会加、减法计算的实际意义,体会相应减法的内在联系,提高学生应用加减法计算解决实际问题的能力。

3、培养学生的观察能力和初步的分析、推理能力。

教学重点:
熟练掌握得数是6、7的加法和相应的减法,能运用所学知识解决一些实际问题。

教学难点:
看图提不同的问题。

课件准备:
多媒体课件,数字卡片。

教学过程:
一、谈话导入:
前两天我们学习了得数是6、7的加法和相应的减法,今天我们一起来练一练。(出示课题)
二、计算练习 1、游戏一(练习六第1题)
(1)同桌分工,找相加等于6、7的卡片,找到一组说出两个算式,同桌判断。

(2)交流,有哪些等于6的加法?看谁说的多?(鼓励有顺序地回答)
(3)等于7的加法呢? 2、游戏二(练习六第2题)
(1)选两张卡片,用大数减小数,说给同桌听。

(2)集体交流,要求有序地说。

3、计时口算(练习六第3题)
(1)计时2分钟完成。

(2)了解学生错误,及时评讲订正。

4、趣味练习:找朋友。(练习六第4题)
(1)请学生说题意。

(2)独立完成。

(3)校对。(注意上下都有两个等于7的算式)
三、综合练习 (一)看图列式 1、补充练习 ○ | ○○○○ ☆☆ ∣ ☆☆☆☆☆ □+□=□ □-□=□ □+□=□ □-□=□ 2、一图两式练习。(练习六第5、6题)
(1)带领学生看图,看清图上分成了哪两部分。

(2)完整地用三句话说说每幅图的意思。(根据题目所要求的加法 或减法来提问)
(3)把书上的算式填完整。

(4)交流。说说每道算式的含义。

(5)比一比两道算式之间有什么联系。

3、开放练习。(练习六第7题)
(1)交流:从图上你知道了什么? (2)读教材所给的问题,独立列式计算。

(3)说说算式的含义。

(4)你还能提出什么问题? (5)对于学生提出的问题,让另一同学解答。

(二)推理练习(练习六第8题)
1、按从左到右的顺序一起说说第一根线上排列的物体的形状。

2、思考:你发现了什么排列规律? 3、猜猜1号盒子里的物体是什么形状,说出理由。

4、2号、3号呢? 5、独立思考第二根线上的3个盒子里是什么形状的物体,把思考的结果告诉同桌。

6、交流、说明理由。

四、 课堂总结:
通过这节课的学习。你学到了什么知识呢?跟大家说说吧。

板书设计:
4+2=6 2+4=6 7-5=2 7-2=5 5+2=7 7-3=4 教学反思:
本节课教学6、7的加法和相应的减法,让学生在实际情境中理解减法的含义。掌握6、7以内的加法与减法的计算方法,并根据一幅图列出两道不同的算式。部分学生理解有困难,作业时出错较多;
一部分同学不是从总数里去掉一部分,而是拿大数加减小数;
还有的同学不能理解图意,把图的两部分分开了,左边的那部分列一道算式,右边的那部分再列一道算式。出现这么多的问题,老师应该找出学生出错的原因,再下功夫让学生理解明白。

第八单元 10以内的加法和减法 第8课时 得数是8的加法和相应的减法 教学内容:
课本第58--59页。

教学目标:
1、经历提出问题并解决问题的过程,学会计算和是8的加法和相应的减法。

2、知道看一幅图能写出4道算式,初步感知加、减法之间的联系,培养初步的观察、比较和联想能力。

3、初步学会有条理地表达解决问题的过程,培养善于交流的良好习惯。

教学重点:
在探索与讨论的基础上,正确计算和是8的加法和相应的减法,解决相应的简单问题。

教学难点:
理解算式的含义和认识加、减法之间的关系。

课前准备:
多媒体课件。

教学过程:
一、主动探究,获取新知。

1、创设情境,导入新课 孩子们,你们喜欢体育运动吗?在炎热的夏天,你们喜欢做什么运动呢?今天老师带你们去游泳馆,看看那里的小朋友在干什么。(投影出示游泳馆场景)
要求小组合作,看图说图意,提出教学问题并列出算式。看哪组说得多,说得好。

2、教师组织集体交流:
(1)看了这幅图,你能提出什么数学问题? 引导学生说出:岸上有3个学生,水里有5个同学,一共有几个同学? 提问:怎么列式? 教师根据学生回答板书:
5+3=□和3+5=□ 让学生说5+3和3+5的口算思路。

(2)得出:相加的两个数交换位置,得数一样。

教师提问:从这幅图中,你还能提出不一样的数学问题? 引导学生说出:一共有8个同学,跳进水里5个(岸上有3个),岸上有几个?(水里有几个?)
并引导学生列出:8-3=□,8-5=□ 鼓励学生用不同的方法算出得数。

3、提问:同样的一幅图,小朋友们列出了几道算式?看了这四道算式,你想到些什么?(小组讨论交流,体会加减法之间的关系)
4、知识迁移:
引导学生从分类的角度看:
如:(1)男生之分 (2)戴不戴帽子 (3)用不用救生圈等 再让学生小组交流后列出几组算式。

5、“试一试” (1)出示“兔子拔萝卜的情景图” (2)让学生说出图意后并独立填写算式及得数。

(3)集体订正:让学生结合图说出 每个算式表示的意思及每题的得数是怎样算出来的。

二、巧设练习,巩固发展 1、想想做做第1题:
(1)看图后让学生独立填写算式和得数。

(2)集体订正:每个算式表示什么意思?每题的得数是怎样算出来的? 2、游戏实践:
游戏一:帮帮小狗熊(想想做做第3题):
出示□+□=8,说明:小狗熊遇到难题了,看它有多着急!你能帮帮它吗?同桌合作,摆一摆,说一说。

游戏二:旋转木马。

在旋转木马中的音乐声中出示“想想做做”第4题,让学生独立做,然后同桌互相交流。

游戏三:放鞭炮:
用卡片逐题出示“想想做做”第5题,指名回答。如答对,发出“啪” 的声音;
如答错,则发出“嗤的声音。

3.“想想做做”第6题 让学生说出图意后列式解答,集体订正时让学生说说自己列式时的想法。

小组合作探究:根据图意你们能列出多少道算式?集体交流时,让学生说说自己的想法。

三、 课堂总结:
通过这节课的学习,你学到了什么知识呢?快和大家分享一下吧! 板书设计:
  得数是8的加法和相应的减法 5+3=8     8-3=5 3+5=8     8-5=3 6+2=8     8-2=6 2+6=8     8-6=2 教学反思:
用活动的形式,让抽象的计算变得直观形象、清晰可见、易于接受;用活动的形式,让学生学习数学很有趣味、很有劲头,也很轻松;用活动的形式,使合作有了可能、交流显得真实、情感得以融合;用活动的形式,使学生更主动学习、教师更注重点拨、课堂更生动活泼。总之,在这节数学课中有一种新的教学方式在显现,学生的学习方式也在悄然变化。

第八单元 10以内的加法和减法 第9课时 得数是9的加法和相应的减法 教学内容:
课本第62--63页。

教学目标:
1、让学生经历联系具体情境提出并解决实际问题的过程,学会计算和是9的加法和相应的减法。

2、知道看一幅图能写出四个算式,进一步感知加、减法之间的相互联系,培养初步的比较、联想能力。

3、使学生在参与数学活动的过程中,逐步学会有条理地思考和表达,培养对数学学习的兴趣。

教学重点:
在探索与讨论的基础上,正确计算和是9的加法和相应的减法,解决相应的简单问题。

教学难点:
理解算式的含义和认识加、减法之间的关系。

课前准备:
多媒体课件。

教学过程:
一、情境导入:
游戏:师生对口令(9的组成)
二、探究交流:
1、出示例题图。

(1)以四人小组为单位说说图意,提出数学问题并写出算式。

(2)集体交流:看了这幅图,你想提什么数学问题? 图中有一共有多少个小朋友? 可以怎样算?(板书:8+1=口,1+8=口)
怎么想8加1和1加8等于几?看看这两个算式,你有什么想法?(相加的两个数交换位置,得数一样。)
(3)看了这幅图,你还能提什么数学问题来?怎样列式?(板书:9-1=口)怎样想9减1等于几? (4)你又能提出什么问题来?怎样列式?(板书:9-8=口)怎样想9减8等于几? (5)想一想刚才我们根据这幅图列出了几道算式? 看了这4道算式,你想到了什么? (小组讨论、交流,体会加、减法算式之间的联系)
(6)小结:
根据同一幅图,不但可以列两道加法算式,还可以列相应的减法算式,这里的四道算式是有联系的。

2、动手操作:让学生把9个花片分成两堆,有几种方法?观察每一种分法,再想出相应的4条算式。同步交流。

3、全班交流,发表见解。

引导学生有条理地说出一种分法及相应的4条算式。(教师板书)并让学生要说出相应的得数。

4、归纳整理 让学生以四人为一组有顺序地整理出得数是9的加法算式及9减几的算式,然后让每组的学生把整理的算式在全班交流。

三、游戏体验,巩固知识。

教师:小茄子博士看到小朋友这么聪明,他就想邀请你们到动物之家去走一走。

游戏一:
小茄子博士先带你们到小蜜蜂那儿去看一看,看看它那里有没有什么数学问题。

小蜜蜂的数学问题是“火眼金眼”显神威。

想想做做第1题(凑成9)
让学生说出加法算式。

游戏二:
小鱼吹着泡泡欢迎大家,它也有问题考大家。(想想做做第2题)用9减每个鱼泡泡上的数,看谁算得既对又快。

游戏三:
“乖乖做作业”(出示想想做做第3题)
教师把12条算式写在卡片上,让学生以口算形式抢答。

游戏四:
动物大本营(出示想想做做第4题)
动物大本营要举行数学竞赛了,你们愿意参加吗?让我们也来比一比吧! □+□=9 9-□=□ 比比谁说得又多又对。

四、 课堂总结:
说说你们在本节课上的收获。

板书设计:
   得数是9的加法和相应的减法 8+1=9     1+8=9 9-1=8     9-8=1 教学反思:
以学生比较感兴趣的课外活动这一情境入手,素材贴近学生生活,既提起了学习兴趣又很快带动学生进入了学习的状态。根据加法学减法,教材这样安排既降低了学习的难度,同时也为讲解加减法的关系奠定了一个基础。要求学生亲自动手操作,这个过程是一个探究学习、合作交流的机会,充分调动了学生的参与意识,同时也适时对学生进行思想教育。

第八单元 10以内的加法和减法 第11课时 得数是10的加法与10减几 教学内容:
课本第66-67页。

教学目标:
1、通过动手操作、小组合作学习,正确计算和是10的加法和相应的减法算式,加深认识相应的加法与相应的减法算式之间的联系。

2、在实践活动中体验学习数学的乐趣,具有积极探索新知和学好数学的愿望。

3、逐步发展数学思考的能力、解决简单实际问题的能力和合作交往的能力。

教学重点:
让学生通过操作自主探索、合作交流,学会和是10的加法与相应的减法。

教学难点:
理解相应的加、减法之间的联系。

课前准备:
课件、投影。

教学过程:
一、情境导入 导入:今天,我们进行一场有趣的数学“足球”比赛。比一比,哪组“进球”个数多。

二、探究交流 1、各小组长组织本组小朋友同时进行10的组成的接力赛。

10 10 10 10 10 10 10 8 ( )( )5 ( )4 ( )3 2( )
( )6 ( )7 讲评:××小组全体小朋友共同努力,赢得了本场比赛的第一“球”。

2、通过“看看想想”,探讨和是10的加法与相应的减法中一组算式的计算方法。

提问:球场一角,小朋友也在踢足球呢!仔细一看,这些小朋友可以分成哪两部分? 讲述:小朋友观察得真仔细。在足球比赛中,一般是按照服装颜色的不同分成两队。这样,你能说出哪些算式? 学生口答:
6+4= 4+6= 10-6= 10-4= 提问:你们想自己算出得数吗?请把书翻到第55页,试着填一填。

讲述:任意选一题,把你的算法告诉大家。

总结:小朋友的办法真多!可以利用10的组成来算,也可以利用加、减法之间的联系来算等等。这些算式就是今天学习的和是10的加法与相应的减法。这类加、减法会议很多题目,你们想自己学习吗? 3、通过“玩玩想想”,探索和是10的加法与相应的减法全部算式的计算方法。

独立操作,写算式。

学生抛10个花片,根据正面和反面情况写出多组算式。

合作小组交流算式、算法。

全班交流,展示成果。

让学生把写有算式的纸片贴在黑板上,并根据学生汇报用电脑辅助演示抛花片的情况,逐步得到和是10的加法与相应的减法的全部算式。

激励:小朋友真行!你们通过抛花片,学会了所有和是10的加法与10减几的计算。想表扬一下自己吗?老师奖励每组一个最佳学习“球”。

学生上黑板归类并有序整理写有题组的纸片,及时记忆。

4、轻松一刻(课间操)
讲述:轻松一刻来到了,我们一起来表演“凑十”歌。

随着优美的音乐,师生共同表演。

“凑十”歌 一九一九好朋友, 二八二八手拉手, 三七三七真亲密, 四六四六一起走, 五五凑成一双手。

三、检测完善 1、哪两张卡片上的数相加等于10? 如:师说“我出8”生答“我出2”师说“8+2=10”生答“2+8=10”。

2、10减几。

讲述:小兔子见小朋友这么聪明,也要考考大家。小兔子手中的10减去其他伞面上的任何数,请算出得数。

3、看谁说得多。

□+□=□ □-□=□ 四、 全课总结 通过这节课的学习,你学到了什么知识呢? 五、作业设计 1、“想想做做”第3题。

2、学有余力的学生做提高题。

电脑出示图:一座小木屋前有2个男孩,1个女孩。问:如果一共有10个小朋友,那么小木屋里可能有几个女孩? 板书设计:
和是10的加法和相应的减法 6+4=10     10-4=6 4+6=10     10-6=4 教学反思:
充分利用情景图创设开放的教学空间,引导学生再次经历提出问题、解决问题的过程,加深对根据一幅图列出四道算式的理解。让学生说每一道算式的意思,使学生知其然也知其所以然。

学生对数的意义理解有一定困难。通过练习,了解到学生对于蕴涵在实际生活中的数的意义的理解较为准确,例如“你的小组中有几个小朋友,从前往后数,你是第几个,从后往前数,你是第几个,第几个小朋友是谁”这样的问题,学生的解答没有问题,都能根据实际情况作出正确的回答,但是对于图形,学生的理解有一定的困难。这可能是学生对图形的认识造成了对数的基数、序数意义理解的干扰。学生关注的范围比较小,角度单一,概括能力和推理能力不高。大部分学生未养成良好的课前准备、上课听讲、思考发言、书写、审题、运算等学习习惯。

第八单元 10以内的加法和减法 第12课时 求未知加数 教学内容:
课本第68-69页。

教学目标:
1、让学生认识求未知加数的算式,探索并掌握求未知加数的方法,初步体会加减法之间的联系。

2、让学生积累把一个数凑成10的经验,为将来学习进位加作准备。

3、发展学生的数学理解能力和发散思维能力,继续培养独立思考、与人交流的学习习惯。

教学重点:
掌握求未知加数的不同方法。

教学难点:
正确求出未知加数。

课前准备:
教学挂图、学具 教学过程:
一、情境导入 1、口算:口算卡片练习。

2、今天数学课,智慧爷爷来到了我们的课堂,他带来了一个盒子。

二、探究交流 1、教学例题。

(1)媒体出示装了苹果的盒子图。

问:图中盒子里如果装满苹果,可以装几个? 已经装了几个? 还差几个? (2)进行说明:同学们,盒子里可以装10个苹果,我们已经装了8个,还有几个没有装的。(教师边说边板书:8+(  )=10)
(3)如果不是我们已经算出来了,我们就不知道还有几个没有装,所以我们把没有装的,也就是不知道的这个数用括号括起来,表示不知道的意思。

(4)这个算式就读做:8加几等于10。

(5)通过图我们知道了还有2个没有装,也就是8加2等于10。(教师在黑板上填写。)如果没有图,你该怎么想8加几等于10呢?小组讨论。

(6)学生说的只要有道理就可以了,教师可以引导学生回答。

讨论后形成如下板书:
因为10可以分成8和2,所以8+(2)=10。

8和2合成10,所以8+(2)=10。

10-8=2,所以8+(2)=10。

(7)思考:6+( )=10,小朋友可以怎么想? 发表意见,只要说的有道理。

2、延伸。

(1)把数字卡片贴在黑板上,再在黑板上写上 4+( )=10 3+( )=7 ( )+5=10  7+( )=10 三、反馈完善 1、完成第2题。

(1)看书上题目,明确要求:先画满10个图形,再填空。

(2)学生独立在书上画图形填空。指名说出每一行画了几个图形,( )里填了什么数。

2.完成第3题。

(1)谈话:信鸽在天上飞呀飞,迷失了方向,智慧爷爷要让小朋友帮个忙,用自己的办法帮信鸽把信送到邮局。

(2)学生用铅笔引路,在书上进行连线。汇报交流时,说说这样连的理由。

3.完成第4题。

(1)谈话:同学们助人为乐的精神感动了信鸽,它们把这件事告诉了小白兔。瞧,小白兔正在拔萝卜呢。(课件出示图和题目)
(2)学生独立在书上方框里填数。

(3)汇报交流。

(4)提问:观察这一组算式,你发现了什么? 四、课堂总结 这节课学习了什么内容?你学到了什么本领?你对哪些内容很感兴趣?你还有什么不明白的地方? 板书设计:
因为10可以分成8和2,所以8+(2)=10。

8和2合成10,所以8+(2)=10。

10-8=2,所以8+(2)=10。

4+( )=10 3+( )=7 ( )+5=10  7+( )=10 教学反思:
教材把“求未知加数”安排在10以内的加法和相应的减法之后,单设一个课时进行教学。这种安排有助于学生体会求未知加数的含义,启发学生运用10以内的加、减法知识解决求未知加数的问题。是为后面学习用“凑十法”计算20以内进位加法打基础的。

让学生用自己的语言对学习的过程进行总结,目的是培养学生对一件事自始至终有个交代的责任心,也让学生体验到动手实践、自主探索与合作交流是一种重要的学习方式。

第八单元 第13课时 练习八(一)
教学内容:
课本第70页。

教学目标:
1、通过练习,进一步掌握10的加法与10减几,并巩固10以内的加、减法。

2、在练习过程中,初步感受加、减法计算在生活中的应用,促进思维能力的发展。

3、在练习过程中,培养良好的观察习惯。

教学重点:
进一步掌握10的加法与10减几。

教学难点:
巩固10以内的加、减法。

课前准备:
课件、投影、光盘。

教学过程:
一、知识再现 1、口算。(口算卡片)
7-5 4+4 8-5 3+2 6-3 5+0 9-5 6-6 6+3 9-3 9-8 2+6 5+3 9-7 8-2 1+7 2、一图四式。

(1) 出示第1题图,指名说说图中葫芦的个数。

(2)在书上写出四个算式,并在小组中交流每个算式表示的意思。

(3)反馈,说说写出的算式,老师根据学生的回答课件出示算式。

(4)小结:根据一幅图,我们可以列出四个算式,其中两个加法算式,两个减法算式。

二、基本练习 1、完成第2题。

(1)出示第2题图,让学生看图说说:图上有些什么?告诉我们什么? (2)师:小蜜蜂各应该采哪一朵花上的花粉呢?请小朋友在书上用线连一线,帮助小蜜蜂正确采到花粉。

(3)汇报交流,说说你是怎样连的,老师根据学生的回答课件演示连线。

2、完成第3题。

(1)教师出示口算卡片,开火车。

(2)奖励口算又快又准的小朋友。

(3)让学生在书上填写得数。

三、综合练习 4、完成第4题。

(1)出示第4题。

(2)学生比较第一组数,指名说说你是怎样比较的?上下两题之间有没有什么关系?(比较算式与数的大小时,先要算出算式的得数,再比较)
(3)在书上完成其它的题目。

(4)反馈交流,集体订正。

四、课堂总结 通过这节课的练习,你有什么收获? 板书设计:
1. 7+3=10 10-7=3 3+7=10 10-3=7 3. 1 8 9 10 9 5 10 3 4 10 2 7 4. 2 4 3 2 第八单元 第14课时 练习八(二)
教学内容:
课本第70--71页。

教学目标:
1、通过练习,进一步掌握用括线表示实际问题以及求未知加数的方法,能正确根据图的意思列出算式进行计算。

2、在练习过程中,进一步发展思维能力,提高灵活计算的能力。

3、在练习过程中,体会减法算式的实际意义,感受其中蕴含的规律。

教学重点:
掌握用括线表示实际问题以及求未知加数的方法。

教学难点:
正确根据图的意思列出算式进行计算。

课前准备:
投影、课件。

教学过程:
一、知识再现 1、口算。(口算卡片)
7-5 4+4 8-5 3+2 6-3 5+0 9-5 6-6 6+3 9-3 9-8 2+6 5+3 9-7 8-2 1+7 2、看图写出两个加法算式和两个减法算式。

    □+□=□ □-□=□   □+□=□ □-□=□ 二、基本练习 完成第5题。

(1)出示第5题的算子,让学生看着算式说说:这些算式告诉我们什么? (2)学生在书上写出结果。

(3)汇报交流,说说你是怎样做的?为什么要用加法或减法计算? 三、综合练习 1、完成第6题。

(1)演示第6题小兔采蘑菇的情境,让学生观察原来有几个蘑菇,采了以后蘑菇是怎样变化的。

(2)出示算式图,说说这里有几道题,分别是哪几道? (3)让学生在书上填写得数。

(4)汇报交流,说说每道算式的含义。

2、完成第7题。

(1)出示第7题。

(2)指名说一说可以怎样算出括号里的数?(算括号里的数,加法可以用减法来算,如第1小是,可以用10-8来算出括号里的数。)
(3)在书上填空。

(4)反馈交流,集体订正。

四、 课堂总结 通过这节课的学习,你又学到了什么知识呢? 板书设计:
5. 8 6 4 3 6. 8 6 4 2 0 7. 6+2=8 7+3=10 第八单元 10以内的加法和减法 第15课时 连加、连减 教学内容:
课本第72--73页。

教学目标:
1、通过动手操作、合作交流,初步理解连加、连减的含义。掌握连加、连减的计算方法。

2、能有条理地表述思考和解决问题的过程。

教学重点:
让学生联系实际情境,体会连加、连减的意义和理解运用顺序。

教学难点:
理解图意列出算式。

课前准备:
课件、投影。

教学过程:
一、情境导入 1、口算。(口算卡片出示)
10-5 6+4 8-5 3+2 6-3 5+0 9-5 6-6 6+3 9-3 6+4 2+6 7+3 9-7 8-2 1+7 8+2 10-4 4+6 2+8 10-6 10-3 3+7 9+1 5+5 10-2 4+5 6-0 2、算式接龙。(小组学生互相合作,每人出一道题)
甲:4+2=6;
乙:6+1=7;
甲:7+2=9;
乙:9+1=10。

或者甲:10-2=8;
乙:8-3=5;
甲:5-1=4;
乙:4-4=0。

3、学生汇报,说说你们组的题目和想法。

邀请两个学生到讲台前表演。

讲述:第一个算式的得数正好是第二题开拓的这个数,第三体开拓的数正好是第二题的结果……像这样的几道有联系的算式写出来像什么?我们把这个游戏叫做“算式接龙”。

二、探究交流 1、教学例1。

贴出例1主题图。

讲述:星期天,小红和弟弟去郊外的奶奶家玩,看见奶奶摘下了一些又大又红的南瓜。小红想,我长这么大了,应该帮奶奶做一些家务活。于是,她找来一辆手推车,把奶奶摘下的南瓜云回家。第一次运来4个,第二次有运来2个,还剩下一个最大的没有运,奶奶一共摘下几个南瓜呢?怎样计算?(4+2=6,6+1=7,奶奶一共摘下7个南瓜。)
提问:其他组有不同的方法吗?(4+2+1=7)
追问:为什么这样列式?你是怎样算的? 你能给这样的算式取个名吗?(连加法)
讲述:这个名字取得真好,今后我们看见一个算式里有两个以上的“+”,就叫它连加。(板书课题)
2、教学例2。

讲述:这时,弟弟在大声喊:“姐姐,快来看,奶奶家还种了一些丝瓜。”出示例2主题图。

提问:你们能看着这幅图编个故事吗? 学生分小组讨论交流,形成如下的表述:
丝瓜架上原来有8根丝瓜,弟弟第一次摘下3根,第二次又摘下1根,还剩几根? 讨论怎样列式,怎样计算,根据学生的回答板书算式,并让学生把书上的算式填写完整。

引导学生小结:8-3-1=4连续减了两次,我们把它叫做连减。

3、师生共同小结:今天我们学了什么新的内容?在计算的时候应先算什么,再算什么呢? 三、反馈完善 1、“想想做做”第1题。

让学生在幻灯机前演示连加、连减的计算过程。

2、“想想做做”第2题。

让学生仔细观察图意,表述图意,再填写算式。

3、“想想做做”第3题。

学生列出的算式可以不同,可以是9-2-4=3,也可以是9-2-3=4。

4、“想想做做”第4题。

让学生做在课堂作业本上。

四、 课堂总结 通过这节课的学习,你又学到了什么知识呢? 板书设计:
连加、连减
4+2+1读作:4加2再加1,表示把4、2、1这三个数合起来。


8-3-1读作:8减3再减1,表示从8里面去掉3,再去掉1。

教学反思:
加强观察指导。在进行课件演示的时候,着重提醒学生注意观察,让学生记下演示过程中每个环节的数量变化情况,进一步和算式联系起来,促进学生在大脑里将生动的情节转化为数的运算,为掌握计算顺序打好基础。

连加、连减是学习20以内进位加法和退位减法的重要基础,也是本单元的难点之一。它主要难在计算过程上,要分两步进行口算才能算出结果,特别是第二步计算要用第一步算出的得数,并且学生往往忘掉第一步的得数。为了帮助学生顺利掌握连加、连减的计算顺序,克服计算障碍,要着重训练学生把先算的数记在脑子里,起到了较好的效果。

第八单元 10以内的加法和减法 第16课时 加减混合 教学内容:
课本第74--75页。

教学目标:
1、观察、联系生活情境,理解加减混合运算的含义和运算顺序。

2、发展初步的计算能力、发散思维能力和语言表达能力。

3、在教师的指导下能提出问题并解决问题,体会生活里数学问题的多样性和问题的不确定性。

教学重点:
引导学生联系生活实际,通过观察情境图并交流感受,理解加减混合运算的含义和运算顺序。

教学难点:
引导学生正确描述图中的动作过程。

课前准备:
课件。

教学过程:
一、情境导入 1、口算。

5+1+2 3+2+5 6+0+3 7+1+2 7-4-1 10-5-5 6-2-2 9-3-5 举其中一个作为例子,如:9-3-5让学生说说先算什么,再算什么。

2、看图列式。

○○○○ ○○○ ○○    ○○○○ ○○○ ○○ □-□-□=□        □+□+□=□ 3、多媒体演示两个情境。

乘客上车、下车无序拥挤。让学生评一评这种行为,并猜一猜车上人数增减情况。乘客上车、下车井然有序(2人下车,3人上车),让学生说一说,并想一想车上人数增减多少?猜一猜每一次上、下车人数和车上人数还有多少,我们不但要细心观察每次上、下车人数,还有根据车上原有的人数进行加减计算。

二、探究交流 1、提出问题。

多媒体演示动画短片;
车上有7人,先下车2人,接着3人上车。

提问:(1)从刚才的动画片中,你看到了什么?在小组里说一说。

(2)你能用学具来摆一摆刚才乘车的情况吗? (3)你能用一个算式来表示动画片的意思吗?学生列式:
7-2+3=□ 2、揭示课题。

质疑:这一题和我们学的连加、连减有什么不一样? 讲述:连加、连减的算式里,要么都是加号,要么都是减号,而我们今天学的算式里既有加号,又有减号,这就是我们今天要学习的“加减混合运算”。

3、探究算法。

提问:加减混合的算式怎样计算呢? 学生讨论后说一说计算过程:先算7-2=5,再算5+3=8,所以7-2+3=8。

三、反馈完善 1、“想想做做”第1题。引导学生说出图意,再在书上填空。

请几名学生说计算过程。

2、“想想做做”第2题。学生交流图意,再填空。

小结:看来,在我们的生活里,到处都有数学知识。我们可要留心观察哟! 3、“想想做做”第5题。

谈话:大森林里有猴子、野猪,还有兔子。你准备列一个怎样的算式?请在书上填空,填好后,在小组里说一说每个算式表示的意思,然后全班交流。

板书:8-3-1=4 2+2+3=7 3+1+4=8 4+3+2=9 9-4-3=2 9-3-2=4 4、提问:白兔跳篱笆跳累了,我们帮它摘丝瓜好吗? 多媒体出示“想想做做”第4题。学生连线、交流。

四、 课堂总结 通过这节课的学习,你有学到了什么知识呢? 板书设计:
加减混合运算
加减混合运算按照从左到右的顺序进行运算。

8-3-1=4 2+2+3=7 3+1+4=8 4+3+2=9 9-4-3=2 9-3-2=4 教学反思:
教材设计了学生熟悉的上车、下车的生活情境,帮助学生感受生活里的加减混合的现实问题。在“想想做做”中安排了联系生活实际的问题,还安排了一幅可以列出连加、连减或加减混合算式的图,意在让学生体会生活里的数学问题的多样性和答案的不确定性。

利用学生熟悉和喜爱的卡通画,把“想想做做”中的题目用动画形式展现,直观形象、图文并茂地显现生动有趣的素材,使学生在轻松愉快的氛围中巩固所学知识,在游玩中解决数学问题,体会到数学与生活的联系。

最后以鼓励的语句结课,增加学生学习数学的信心和兴趣。

第八单元 10以内的加法和减法 第18课时 复习(一)
教学内容:
课本第77页。

教学目标:
1、通过复习使学生进一步掌握求未知加数与连加、连减、加减混合的计算方法。

2、引导学生根据场景图中的信息提出问题,写出相应的算式,使学生进一步体会连加、连减和加减混合的含义,感受数学与生活的密切联系。

教学重点:
正确计算连加、连减和加减混合的算式,根据具体情境选择信息提问题并列算式。

教学难点:
根据具体情境选择信息提问题并列算式,体会连加、连减和加减混合的含义。

教学过程:
一、新课导入:
今天我们复习10以内的加减法。

二、综合运用提升。

1、教科书第77页第1题 学生独立做,做后交流,说说你是怎样想的。

2、教科书第77页第2题 学生独立做,做后交流,说说先算什么,再算什么? 小结:连加连减,加减混合通常是从左算到右。

3、教科书第77页第3题 教师带着领读题目,问:这道题目首先要做什么?(计算出算式的得数,再进行比较)
学生独立做,做后交流。

4、教科书第77页第4题 场景图中有些什么,各有多少?你能提出什么问题?怎样列式? 5、教科书第77页第5题 你能根据小鸟、小狗和青蛙的活动情况,列出连加、连减或加减混合的算式吗? 你能说说你的式子是什么意思吗? 三、 课堂总结 通过这节课的学习,你又学到了什么知识呢? 教学反思:
小学生学习数学是一个思考的过程,没有思考就没有真正的学习。在本课教学中,教师特别注意为学生创造独立思考和合作交流的机会,让每个学生都会用自己内心的体验主动参与学习。这样,既培养学生独立思考的习惯和自主探索的能力,也大大提高了学习效率。同时,在教学中注意培养学生的问题意识,鼓励和引导学生学会观察,学会发现问题、提出问题、讨论问题、解决问题。

第八单元 第19课时 复习(二)
教学内容:
课本第78页。

教学目标:
1、通过复习使学生进一步掌握求未知加数与连加、连减、加减混合的计算方法。

2、引导学生根据场景图中的信息提出问题,写出相应的算式,使学生进一步体会连加、连减和加减混合的含义,感受数学与生活的密切联系。

教学重点:
正确计算连加、连减和加减混合的算式,根据具体情境选择信息提问题并列算式。

教学难点:
根据具体情境选择信息提问题并列算式,体会连加、连减和加减混合的含义。

教学过程:
一、新课导入:
今天我们继续复习10以内的加减法。

二、综合运用提升。

1、教科书第78页第7题 学生独立做,做后交流,说说你是怎样想的。

2、教科书第78页第8题 学生独立做,做后交流,说说先算什么,再算什么? 小结:连加连减,加减混合通常是从左算到右。

3、教科书第78页第9题 教师带着领读题目,问:这道题目首先要做什么?(计算出算式的得数,再进行比较)
学生独立做,做后交流。

4、教科书第78页第10题 场景图中有些什么,各有多少?你能提出什么问题?怎样列式? 5、教科书第78页第11题 你能根据小鸟、小狗和青蛙的活动情况,列出连加、连减或加减混合的算式吗? 你能说说你的式子是什么意思吗? 四、 课堂总结 通过这节课的学习,你又学到了什么知识呢? 板书设计:
7. 10 7 5 5 8. < = > > < < 教学反思:
小学生学习数学是一个思考的过程,没有思考就没有真正的学习。在本课教学中,教师特别注意为学生创造独立思考和合作交流的机会,让每个学生都会用自己内心的体验主动参与学习。这样,既培养学生独立思考的习惯和自主探索的能力,也大大提高了学习效率。同时,在教学中注意培养学生的问题意识,鼓励和引导学生学会观察,学会发现问题、提出问题、讨论问题、解决问题。

第九单元 执 教学目标:
1、能正确地数出11—20各数,认识11—20各数并能正确读数。掌握20以内数的顺序。初步体会11—20的数的组成。

2、通过生活化的实例认识计数单位“十”,初步了解十进制,体会数与生活的联系,产生学习数学的兴趣。

3、参与实践过程,在活动中获得成功的体验。培养初步的数感。

教学重难点:认识计数单位“十”,初步体会引进十进制的必要性。

教学过程:
一、情境引入 1、谈话:你帮爸爸妈妈买过东西吗? 2、想买一本标价是11元的书,你准备怎样付钱?怎样简便地把钱付清,又不用营业员找钱,你有好办法吗?先讨论讨论。看看谁的办法好? 二、探究交流 (一)、操作。认识“10个一是1个十” 谈话:老师这里有一些小棒,请你来抓一把,看看有多少根? 先不数,猜一猜你抓了几根小棒?请你数一数,你猜对了吗? 通过数一数,我们知道了你手里有几根小棒。

讲述:刚才抓小棒的时候我们都是通过数,才能知道抓到了几根小棒,那每次都要这样数一数,多麻烦呀!怎样才能让自己和别人能一下子看出小棒有多少根呢?你有什么好主意吗?试着摆一摆。小组成员一起讨论。

全班交流得出:把十根捆成一捆来数最快了。因为10个一就是1个十。

1、谈话:我们已经学过的数中最大的数是几?请同学们从准备的小棒中数出10根小棒,再把这些小棒捆成1捆。

2、学生按要求进行操作活动。

3、反馈:指名让一位同学在实物投影上演示:数出10根小棒,再把这些小棒捆成1捆。

4、(拿起学生实物投影捆的1捆小棒)提问:这1捆小棒是多少根?(10根)对了,一根一根数,有10根,我们可以称作“10个一”(板书:10个一)也就是“1个十”(在刚才的基础上继续板书:是1个十)。

在以后的学习中,我们一般满了10根小棒就捆成1捆,表示1个十。

5、把“10个一是1个十”齐读两遍。师:这里“一”和“十”都是计数时常用的单位。(把“一”和“十”描成红色)
6、“1个十”在生活中应用很广。比如我们去买铅笔,一般是几枝铅笔捆成1捆?(指名回答)这1捆就是1个十,如果买10枝铅笔就不用一枝一枝地数了,拿出1捆就行。

像这样的例子你见到过吗?(指名交流)
(二)认识12。

1、谈话:在课桌上摆12根小棒,怎样摆容易清楚地看出是12根?请在课桌上摆一摆? 学生摆小棒,教师巡视,发现不同种摆法。

估计一般都会摆成1捆2根,展示一个学生这样的摆法。

2、提问:我们来数一数是不是12根。1捆是10根,再加2根是12根。这种摆法看得清楚吗? 如果有其他摆法,先检查一下是不是12根,再让大家评议这样摆是不是容易看清楚。

3、小结:摆12根小棒时,先摆1捆小棒,是10根,再加2根就是12根。这样的摆法表示1个十和2个一,合起来就是12,看起来比较清楚。

(三)继续认识11-20各数。

1、出示前3幅小棒图。

提问:这里有三组小组小棒,每组各有多少根小棒呢?谁来数一数? 指名数,根据学生的回答分别出示:11、13、18 交流数的方法:你是怎样数的?(1捆是10根,再加1根是11根)
2、老师说小棒根数,学生摆,摆好后同桌互相检查。(指名实物投影操作)
师:14根、16根、19根 分别交流是怎么摆的。(先摆1捆是10根,再摆4根)
3、提问:19根后面再添上1根是多少根?20根又满一个十了,可以自怎样? 学生把散放的10根小棒再捆成1捆后,提问:这里是把几根捆成1捆的?又捆成1捆有什么好处?2捆是2个什么是多少?(板书:2个十是20)
4、小结:通过刚才的学习,我们不但认识了11-20各个数,还知道了10个一是1个十,2个十是20。

5、你能从11数到20吗? 交代:拿出你的直尺,看着直尺上的数,从0读到20。

提问:你发现了什么吗?越往右(后),表示的数就越( )。

三、反馈完善 1、在课本上先数出10张来,看看有多厚?再数出20张,看看有多厚? 找出课本上的第8页、第15页、第20页。

现在是往前翻还是往后翻,为什么? 2、先猜一猜是多少,再数出来。

(出示水果图)你有什么更好的方法吗? 四、课堂总结 一年级数学学科教案 第九单元 课题:数的组成、写数 第2教时 执教者:
教学目标:
1、通过动手操作,经历认识11—20各数的组成的学习过程,能够正确地书写11—20各数。

2、认识计数器,了解数的十进制,认识数位,培养学生的观察能力和分析能力。

教学重点:认识数位,进一步认识11—20各数的组成,学会11—20各数的写法。

教学难点:认识数位,进一步认识11—20各数的组成。

教学过程:
一、情境导入 1、练习数数。

(1)从4数到19,先顺数一遍,再倒数一遍。

(2)同桌互相当小老师,先从2到20顺数一遍,再倒数一遍。

(3)两个两个地数,从0数到20。

2、读一读。

(1)、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12、13、14、15、16、17、18、19、20 (2)
14 2 11 20 0 19 (3)以最快的速度数一数,并且说出来。

○○○○○ ○○○○ ○○○○○ □□□□□□□□□□ □□□□□□ 3、提问:看着11这个数,你能用小棒表示吗?你怎样摆的?1个十和1个一合起来是多少?(板书:11)
二、探究交流 1、教学12的组成。

(1)认识数位。

谈话:原来有11根小棒,再添上1根,是多少?12里有几个十和几个一?这1捆表示什么?它对的位置,我们给它起个名字,叫做“十位”。这2捆表示什么?它对着的位置我们也有一个名字,叫做 “个位”。

(2)认识计数器。

谈话:12这个数,我们还可以用计数器来表示,出示计数器,你能找到个位和十位吗?说给同桌听听。

小结:从右边起第一位就是个位,第二位就是十位。

在计数器上表示出12。

提问:怎样用计数器上的珠子表示12呢? 1个十,就在十位上拨1颗珠子,这颗珠子就表示1个十。请学生拨1个十。

这是2个一,我们该怎样拨珠?学生操作后反馈,在个位上拨2颗珠子。个位上这2颗珠子就表示什么? 1个十和2个一合起来就是多少? (3)教学12的写法。

2、教学11的组成。

11这个数用计数器怎样表示?同桌讨论并操作。

汇报拨珠方法:十位上拨1颗珠子,个位上拨1颗珠子。

用数字卡片摆出11。学生操作后汇报。

讨论:十位上的“1”和个位上的“1”表示的意思一样吗? 3、自学13—19各数的组成。

谈话:刚才我们先摆小棒,然后拨珠,再把数摆出来,你能用这样的方法自学13—19的组成吗?学生操作,教师巡视。学生汇报过程,课件演示。

14里面有几个十几个一?15呢?16、17、18、19呢? 谈话:通过刚才的操作和观察,你发现了什么? 4、教学20的组成。

谈话:出示1个十,这是多少?该放在什么位上?怎样用珠子表示它?学生操作。又添上1个十,现在是多少? 提问:十位上为什么拨2?个位上为什么没有珠子呢? 提问:20是怎样组成的? 5、教学数位表。

(1)出示数位表。

师:同学们,这是数位表,数位表上从右边起,第一位叫个位,第二位叫十位,有几个一就在个位上写几,有几个十就在十位上写几。

(2)问:13里面有几个十,几个一? 有一个十,我们就在十位上写1,有3个一,我们就在个位上写3,读做十三。

问:14里面有几个十,几个一? 有一个十,我们就在十位上写1,有4个一,我们就在个位上写4,读做十四。

想:15应该怎么写?为什么?16可以怎么写? 讨论:20怎么写? 6、小结:这就是今天我们学习的11—20各数的认识。

三、反馈完善 1、抢答。

1个十和2个一是______。

十位上是1,个位上是6,这个数是______。

2个十是______。

1个十和9个一是______。

2、看数拨珠。

12 13 20 15 3、猜谜游戏。教师说一句话,学生猜数。

1个十和6个一是几? 十位是2,个位是0,这个数是几? 比14大,比16小的数是几? 4、选择题。

(1)1个十和2个一合起来是( )。

①12 ② 20 (2)“11”十位上的“1”表示( )。

①1个一 ②1个十 (3)16里面有( )。

①6个十和1个一 ②1个十和6个一 (4)有2个十就在( )位上写2。

①十 ②个 四、课堂小结 一年级数学学科教案 第九单元 课题:10加几和相应的减法 第3教时 执教者:
教学目标:
1.通过学习,能够运用已有知识计算10加几的加法和相应的减法。

2.培养学生团结合作的精神和主动探索的精神。

教学重点:正确计算10加几的加法和相应的减法。

教学难点:能理解10加几的加法和相应的减法。的计算方法。

教学准备:教学挂图、小棒、口算卡片 教学过程:
一、情境导入 1.复习儿歌。

1个十,1个一,合在一起是11;

1个十,2个一,合在一起是12;

1个十,3个一,合在一起是13;

1个十,4个一,合在一起是14;

1个十,5个一,合在一起是15;

1个十,6个一,合在一起是16;

1个十,7个一,合在一起是17;

1个十,8个一,合在一起是18;

1个十,9个一,合在一起是19;

2个十,合在一起是20;

二、探究交流 1.教学例题。

(1)出示图画。

问:同学们,图上有什么?有几个?如果让你列出四道算式,你会吗?先和旁边的小朋友商量商量。

(2)请学生发表意见,教师板书:
10+5= 15-5= 5+10= 15-10= (3)发表意见。

问:有哪个小朋友摆的是10+5的?请你说说,你是怎么摆的? (提示学生:10就是1捆小棒。)
问:如果没有小棒,你该怎么想10加5等于15呢?可以先小组讨论。

教师:因为1个十5个一合在一起是15,所以10加5等于15。

(5)思考:10加3等于多少?为什么? 那么10加9呢? (6)我们已经知道了10加5等于15,你能很快说出来5加10等于多少吗?为什么?(加号两边的数交换位置得数不变。)
同样道理,那么3加10等于多少呢?9加10呢? 教师小结:看来,十加几就等于十几,几加十也等于十几。

(7)那么15-5等于多少呢?谁来用小棒摆一摆? 1捆零5根减去5根,就剩1捆,就是10。

如果是17-7呢?18-8呢? 小结:看来十几减几就等于10。

(8)小组讨论15-10等于多少,为什么?17-10呢?18-10呢? 小结:看来十几减10就等于几。

三、反馈完善 1.出口算卡片。

10+6 13-3 4+10 18-8 10+9 12-10 1+10 16-10 2.完成“想想做做”的第1题。

教师出示图画。

3.完成第2题。

(1)出示卡片,让学生直接说得数。

提示:为什么10+2和2+10都等于12呢?12-2为什么等于10呢?12-10为什么等于2呢? (2)让学生把得数填写在书上。

(3)集体订正。

四、全课小结 一年级数学学科教案 第九单元 课题:练习十 执教者:
教学目标:
1、熟练掌握20以内数的组成,能正确口算10加几与相应的减法. 2、能应用所学知识解决一些简单的实际问题。

3、培养学生主动参与学习的热情,进一步增强学生学习数学的自信心。

教学重点:能正确口算10加几与相应的减法。

教学难点:20以内数的组成 教学过程:
一、知识再现 1、口算 5+3= 10-9= 15-10= 12-10= 4+5= 19-9= 10+10= 12-2= 2、填空 (1)1个十和5个一合起来是( )。

(2)1个十和9个一合起来是( )。

(3)7个一和1个十合起来是( )。

二、基本练习 1、完成第一题 (1)引导学生明确题意,然后让学生独立完成。

(2)指名回答一共有多少只,并说一说这个数的组成。

2、完成第二题 (1)组织学生独立完成填数。

(2)引导学生观察两组数分别是怎么排列的? (3)重点观察第一组:已知的数和所填表的数有什么规律?(已知的数都是双数,所填的数是单数)
(4)提问:18接近12还是接近20?13呢? 3、游戏:猜数字 教师准备一些11~20的数字卡片,随意拿一张让学生猜,如果学生说的数大了,就说大了,反之说小了。

综合练习 三、综合练习绿色圃中小学教育网httP://WwW.Lspjy.Com 1、完成第四题 让学生先说一说每题的运算顺序 学生独立完成 集体交流 2、完成第五题 引导学生理解图意:图中有几个队?(两队,蓝队和绿队)蓝队得多少分?绿队得多少分? 理解“领先”:就是哪队得分多?“领先多少分”就是蓝队比绿队多得几分? 学生独立计算。

集体交流 完成第六题 学生独立完成 指名回答你是怎么想的? 3、思考题 计数器上有两个珠子,组成的数可能是多少? 十 个 四、课堂总结 通过今天的学习你有什么收获? 第十单元 6、5、4、3、2加几 教学目标:
1.让学生经历从实际情境中提出并解决问题的过程,理解6、5、4、3、2加几的方法,能比较熟练地计算6、5、4、3、2加几。

2.在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和能力,重视算法多样化,发展创新意识和思维的灵活性。

3.继续培养学生的合作意识和学习兴趣让学生应用知识解决生活里相关的实际问题,体会数学的作用。

教学重点:让学生通过实践探索、合作交流,自己得出6、5、4、3、2加几的计算方法。

教学难点:让学生联系学过的相应的加法算式,直接算出得数。

教学准备:数学活动材料、6、5、4、3、2加几的口算卡片等 教学过程:
一、情境引入。

1.口算题:(做5题)随机出7、8、9加几的题目。

并选几题让学生说一下:你是怎么算的? 2.6+( )=10  5+( )=10  二、探究交流。

1. 自主学例题。

小兔子家门口还种了许多蘑菇,小兔子正提着篮子在采蘑菇呢? (1)小兔子的蘑菇是怎么种的呢?小兔子问了大家一个什么问题呢?你是如何来解决这个问题的呢? (2)请你把书翻到P90页,带着这三个问题自主尝试学习本课内容。

(3)学生自学。

(4)同桌讨论。把你所看到的,想到的,有疑问的,和同桌的小朋友共同探讨一下。

(5)全班交流。

根据学生回答(板书:5+8)
5表示什么?8表示什么?5+8表示什么?怎样算5+8? (6)根据学生的回答,板书5+8的思考过程。

板书凑十法的过程,可以凑5,也可以凑8,还可以由8+5想到5+8。

凑5时问,把5凑成十要想到几? 小朋友真能干,想出了这么多方法来解决问题,这些办法都不错,我们大伙再议一议。你最喜欢用什么方法来算?为什么?(学生回答。)
2. 试一试。

4+9= 6+7=  2+9=  请你选一道题说说你是怎么来做的。前两题说一下三种方法,最后一题说一种方法。

如果把4凑成十要想到几?3呢?2呢? 三、检测完善 1、完成“想想做做”的第1—3题。

2、完成第4题。

(1)教师指题,学生在心里默想得数。

(3)指题抢答,开展比赛,看谁算得又对又快。

3、完成第5题。

(1)让学生说说图意,上面有几盆花?下面有几盆花?一共有几盆花? (2)要想知道一共有几盆花,应该用什么方法计算? 4、涂色游戏:第6题 四、总结全课 第十单元 8、7加几 教学目标:
1、在实际情境中,经历提出并解决问题的过程,能正确计算8、7加几。

2、在观察中发展思维的灵活性,在操作、讨论、交流中发展自主探究的能力,形成多样化的算法。

3、具有初步的合作意识,喜爱学习数学。

教学重点:8、7加几的计算方法。

教学难点:体会不同的“凑十”方法。

教学过程:
一、情境引入 讲述:数学乐园里有好多有趣的游戏,今天我们来玩“闯三关”。

闯第一关:教师出示下面的口算题,让学生口答说说发现了什么。

7+3+2= 7+3+4= 7+3+9= 8+2+5= 8+2+6= 8+2+7= 讲述:把前面两个数先凑满10,再加上第三个数,就能算得既对又快,这是我们前面学习的“凑十”法。

下面我们就用这种“凑十法”来完成游戏的第二关。(教师随机板书课题:8、7加几)
二、探究交流 1、教学小号图。

  (1)提问:这是一幅小号图,谁能说说这幅图的意思?    你能提出一个用加法计算的问题吗?怎样列式?    (2)提问:8+7等于几?你能从图上看出来吗?在小组里说一说。

  (3)谁来说一说你是怎样想的?“    学生交流,可能会有下面的想法:    ①一个一个数出来的。

   ②左边8个加2个是10个,10个加5个是15。

   ③右边7个加3个是10个,10个加5个是15个。

   ④两个盒子一共20格,现在空掉5格,就是15个。

   ⑤8+7=8+2+5=15。

   ⑥8+7=7+3+5=15。

2、教学小棒图。

   (1)小朋友想出了很多办法计算8+7=15,那你们想不想知道小青椒和小蘑菇是怎样想的? 小青椒是用摆小棒的方法计算的,请你们在小组里说一说,它是怎样想的?指名说一说。

动画演示,学生填出方框里的数。

   (2)小蘑菇的想法和小青椒有点不一样,请你们在小组里说一说它又是怎样想的?指名交流。

     (3)这两种方法有什么不一样的地方?有什么一样的地方?小结:这两种方法都是凑十法“。

三、检测完善 (1)“想想做做“第1题。

   请小朋友先用学具摆一摆,再计算。学生完成后交流。

(2)“想想做做“第2题。先圈出10个,再计算。

(3)教学“想一想“。提问:不看图、不摆小棒,你们会这样想吗?请你在书上填一填。

   提问:计算8+9还可以想哪些有联系的算式?“    谁来说一说。学生可能想到:    ①因为9+8=17,所以8+9=17。

   ②因为9+9=18,所以8+9=17。

   ③因为8+10=18,所以8+9=17。

   ④因为17-9=8,所以8+9=17。

 (4)小结:我们计算8+9的时候可以想以前学过的算式,这个办法真不错。(电脑出示“想想做做“第4题)你能很快算出这些题的得数吗?   组织学生用自己最喜欢的方法计算。

课题:练习十一 教学目标:
1.使学生能熟练地进行9加几的口算,灵活掌握它们的计算方法。

2.让学生经历从实际问题提炼数学模型的过程,培养数学意识。

3.让学生在游戏中体验与同伴合作的快乐,树立学好数学的自信心。

教学重点:巩固9加几的算法。

教学难点: 熟练地进行9加几的口算。

教学准备:教师:图片、口算卡片 教学过程:
一、知识再现 师:双休日的时候,小朋友们最想去哪里玩啊? 师:是啊,羊村的懒洋洋最喜欢玩了,这天他独自一人溜出了羊村,来到了儿童乐园,可是(出示数学乐园图)这个乐园和别的公园可不一样,买了门票之后还不能进去。要想进去可得先填门票上的密码,你们瞧:(教师出示课本第88页上的第一题),懒羊羊傻眼了,小朋友们你们能帮帮他吗? 学生写,教师巡视。交流:说说你是怎样想的? 教师小结:密码都写对了,懒洋洋终于进到儿童乐园玩了。可不想狡猾的灰太狼早就守在门边,他把懒羊羊抓回了城堡,在去城堡的路上还设置了三个陷阱,喜羊羊知道我们班的小朋友很聪明,想请我们帮忙救出懒羊羊,你们愿意吗? 二:基本练习 第一关:让学生独立完成第二题 完成后让学生说谁你是怎样算的? 仔细观察每组中的几道式题,有什么发现? 提示:几道式题的得数是怎样依次变化的,计算过程又有什么相同的地方。

(单数加双数等于单数、双数加双数等于双数、一个加数不变另一个加数依次增加2结果也依次增加2 等等。)
(通过练习培养学生仔细观察的能力和归纳总结的能力)
师:同学们真聪明,过了灰太狼的第一关,懒羊羊身上的绳索解开了一根,我们有没有信心,再过灰太狼一关,救出懒羊羊? 三、综合练习 第二关:钻山洞。

出示情境图3 教师讲清游戏规则:小组中两人举手作山洞状,其他学生手拿卡片从山洞中穿过,进山洞的小朋友都必须用9加上自己手中的数字,算对了才允许通过,否则退回重来。

要求学生回答完整,声音响亮,对第一批通过的学生给予奖励 第三关:完成想想做做第4题9加几的算式。

(1)先独立完成,再想一想,比一比这些算式,你能发现什么,把你的发现跟你的同桌说一说。

(2)集体交流 学生发现的规律可能是:
(1)第一个加数都是9,第二个加数逐渐增加1,它们的和也就逐渐增加1;
第二个加数增加2,和也随着增加2。

(2)所加得的和的个位上的数字要比和9想加的那个数小1。

(3)和的各个数位上的数字之和正好等于第二个加数。

…… 师:小朋友们真聪明,又过了灰太狼一关,终于把懒羊羊救出来了,懒羊羊为了感谢你们,给你们每人一个智慧星。

四、课堂小结 这节课你们有哪些收获?有什么话想要告诉小伙伴吗? 第十单元 复习(1)
教学目标:
1、通过复习20以内的加法计算,引导学生按一定的排列顺序回忆已学过的加法算式,整理成加法表,帮助学生完整系统地掌握加法。

2、在复习过程中,使学生的计算能力得到进一步提高。

3、用多种形式组织学生练习,使学生产生学习数学的亲切感和成功感。

教学重点: 巩固20以内的加法。

教学难点 :整理出系统的加法表。  教学具准备: 媒体课件。

教学程序:
 一、知识系统整理  1、计算方法的整理。

第1题 (1)课件出示两幅图,看图让学生说说图意。

(2)指名列出算式,用自己喜欢的方法计算。

(3)交流:你是怎样算的? 第一幅图:根据学生的回答出示思考过程。

第二幅图:出示算式4+7=11,想:7+4=11 (4)小结:像计算9+5这样的题目时,得数超过10,我们可以用“凑十法”凑满10后再算。因为相加的两个数交换位置,得数不变,所以像计算4+7这样的题目,既可以用“凑十法”来计算,也可以用已经学过的的算式直接推算出相应算式的得数。

2、加法表的整理 (1)课件出示加法表图。

(2)竖着读一读第一行,你发现了什么规律?你能在空格里填上合适的数吗? (3)小组讨论、找规律、填算式:
竖着看:第一个加数不变,第二个加数从小到大排列。

(4)横着看,你发现了什么规律? 斜着看呢? 横着看:第二个加数不变,第一个加数从大到小排列。

斜着看:两个加数都从大到小排列。

汇报交流。

(5)背加法表。

 二、查缺补漏训练  1、第3题。

(1)把得数是11、12、13的加法算式一组一组地说一说。

(2)两人一组,一人指加法表中的算式,一人直接说出结果。

(3)交换进行练习。

2、第4题。

(1)出示题目后先说一说每组中左右两边算式的关系。

  两个算式的得数都是一样的。

(2)学生在书上根据第一题,再写出其它得数一样的算式。

3、第5题。

(1)学生独立练习,比比谁算得又对又快。

(2)汇报交流,针对学生计算错误的题说说计算方法。

三、总结评价  通过这节课的练习,你有什么收获? 第十单元 复习(2)
教学目标:
 1、通过复习看图写算式和简单的口述应用题,使学生进一步掌握20以内加减法的计算。

2、加深学生对生活里数学问题的认识,理解实际问题的数量关系,进一步培养学生的数学意识。

3、用开放题的练习使学生体会结论的不确定性,产生学习数学的亲切感和成功感。

教学重点:巩固看图写算式和简单的口述应用题。  教学难点: 运用数学知识解决生活实际问题。

教学具准备:媒体课件。

教学程序:
 一、知识再现  1、口算练习,组织学生进行比赛。

口算20以内的进位加。

7+8= 8+4= 3+9= 9+7= 5+6= 7+7= 8+4= 8+6= 8+5= 4+7= 8+3= 8+9= 8+7= 7+7= 6+6= 8+8= 5+9= 6+8= 二、综合运用提升  1、第6题。

(1)课件出示主题图,看图说说图中的条件和问题。

追问:你是怎样知道这些信息的? (2)在书上列式计算。

(3)说说解题的思考过程。根据学生的回答板书:7+5=12或5+7=12 2、第7题 (1)课件出示主题图,看图说说图中的条件和问题。接着让学生在书上列式计算。

(2)汇报交流,说说自己写的算式。根据学生的回答板书:8+6=14 (3)追问:加的6是什么意思,你是怎样看的?
    这题你这什么要用加法算? 3、第8题。

(1)课件出示主题图,看图理解题意。

(2)提问:“我们花坛的花和一班同样多。”你是怎样理解的? 怎样算“两个花坛一共有多少朵花”呢? (3)独立看图思考图意,在小组中讨论怎样算“两个花坛一共有多少朵花”。

(4)集体交流。

4、第9题。

(1)图中告诉了我们什么?谁能连起来说说图中的意思? (2)指名汇报用加法计算的问题:
小红和小芳一共踢了多少个? 小红和小力一共踢了多少个? 小力和小芳一共踢了多少个? 三个人一共踢了多少个? (3)根据学生提出的问题,指名列式口答。

如学生提不全问题,可引导思考还能提什么问题。

5、第10题。

(1)出示题目后,学生独立列式解答。

(2)汇报交流:为什么要用减法计算?你是怎样想的。

6、第11题。

(1)课件出示主题图,看图理解题意。数一数每盒中各有几枝? (2)讨论:有两盒是小明的是什么意思? (3)小明最少有多少枝蜡笔,你是怎样算的? 根据学生的回答板书:4+6=10 (4)小明最多有多少枝蜡笔,你是怎样算的? 根据学生的回答板书:8+6=14 三、总结评价  通过这节课的练习,你有什么收获? 课题:练习十一 教学目标:
1.使学生能熟练地进行9加几的口算,灵活掌握它们的计算方法。

2.让学生经历从实际问题提炼数学模型的过程,培养数学意识。

3.让学生在游戏中体验与同伴合作的快乐,树立学好数学的自信心。

教学重点:巩固9加几的算法。

教学难点: 熟练地进行9加几的口算。

教学准备:教师:图片、口算卡片 教学过程:
一、知识再现 师:双休日的时候,小朋友们最想去哪里玩啊? 师:是啊,羊村的懒洋洋最喜欢玩了,这天他独自一人溜出了羊村,来到了儿童乐园,可是(出示数学乐园图)这个乐园和别的公园可不一样,买了门票之后还不能进去。要想进去可得先填门票上的密码,你们瞧:(教师出示课本第88页上的第一题),懒羊羊傻眼了,小朋友们你们能帮帮他吗? 学生写,教师巡视。交流:说说你是怎样想的? 教师小结:密码都写对了,懒洋洋终于进到儿童乐园玩了。可不想狡猾的灰太狼早就守在门边,他把懒羊羊抓回了城堡,在去城堡的路上还设置了三个陷阱,喜羊羊知道我们班的小朋友很聪明,想请我们帮忙救出懒羊羊,你们愿意吗? 二:基本练习 第一关:让学生独立完成第二题 完成后让学生说谁你是怎样算的? 仔细观察每组中的几道式题,有什么发现? 提示:几道式题的得数是怎样依次变化的,计算过程又有什么相同的地方。

(单数加双数等于单数、双数加双数等于双数、一个加数不变另一个加数依次增加2结果也依次增加2 等等。)
(通过练习培养学生仔细观察的能力和归纳总结的能力)
师:同学们真聪明,过了灰太狼的第一关,懒羊羊身上的绳索解开了一根,我们有没有信心,再过灰太狼一关,救出懒羊羊? 三、综合练习 第二关:钻山洞。

出示情境图3 教师讲清游戏规则:小组中两人举手作山洞状,其他学生手拿卡片从山洞中穿过,进山洞的小朋友都必须用9加上自己手中的数字,算对了才允许通过,否则退回重来。

要求学生回答完整,声音响亮,对第一批通过的学生给予奖励 第三关:完成想想做做第4题9加几的算式。

(1)先独立完成,再想一想,比一比这些算式,你能发现什么,把你的发现跟你的同桌说一说。

(2)集体交流 学生发现的规律可能是:
(1)第一个加数都是9,第二个加数逐渐增加1,它们的和也就逐渐增加1;
第二个加数增加2,和也随着增加2。

(2)所加得的和的个位上的数字要比和9想加的那个数小1。

(3)和的各个数位上的数字之和正好等于第二个加数。

…… 师:小朋友们真聪明,又过了灰太狼一关,终于把懒羊羊救出来了,懒羊羊为了感谢你们,给你们每人一个智慧星。

四、课堂小结 这节课你们有哪些收获?有什么话想要告诉小伙伴吗? 第十单元 课题:练习十一(2)
教学目标:
1.通过综合练习,进一步巩固9加几的计算思路。并能熟练计算。

2.培养学生认真细致的学习习惯,感受数学与生活的联系。

3.在独立思考的基础上加强交流,体验与同伴合作的快乐。

教学重点:在综合情境中灵活运用知识,培养思维的灵活性。

教学难点:感知解决问题策略的优劣性。

教学准备:图片、口算卡片、数字卡片、五角星。

教学过程:
一、知识再现 师:这节课,老师带来了各种颜色的五角星,你们喜欢吗?老师准备奖给课堂上表现聪明的小朋友和团结合作的小组,你们有信心拿到吗? 活动一:“开火车” 师:老师要和小朋友们一起玩一个开火车的游戏,你们想玩吗?你们看,老师这儿有很多的口算卡片,想请我们的4列小火车帮忙计算一下,看看哪列火车开得又快又稳。

(出示关于9加几的口算卡片,让学生依次计算,奖励第一名的小火车每人一颗五角星。)
师:刚刚小朋友们的表现都很好,算得真快,能告诉老师你们有什么小窍门吗?比如,9+6,是怎样算的? 请几个学生选择几道题讲讲计算方法。

二、基本练习 活动二:我为小兔找个家 师:兔妈妈生了许多的兔宝宝。有一天,她带着孩子们出去玩,有四只小兔因为贪玩迷了路,他们找不到家了,小朋友,你能帮他们找到家吗? 出示想想做做第5题(4只兔子,身上各写有数字16、17、13、5)
学生要先算出每间房子上的算式等于多少。然后将相对应得数的兔子移入房中 交流:说说每道题的运算顺序和计算过程。

师:小朋友们真聪明,帮兔宝宝找到了家,兔妈妈谢谢你们,可是一号小兔说了,他想要间新房子,你们能想办法帮帮他吗? 根据得数16来编算式,学生回答是多样的,只要得数正确就行了。

可以是:(1)我给他造的新房是9+1+6 (2)我给他造的新房是6+3+7 …… 三、综合练习 活动三:我来说一说算一算 想想做做6 先根据图意说说已经知道了什么,要求什么问题,再独立解答。

交流:说说你是怎么样想的? 想想做做7 说说你从图中知道了什么?(自由说)
出示题中给出的三句话,让学生结合图中信息完整的用三句话说说题意,再列式计算,并说说用什么方法解,为什么用这种方法。

想想做做8 看图说说你知道了什么? 你能试着提一个问题吗? 鼓励学生提出不同的问题,并自主解决,交流。师将各种问题一一板书整理。

活动四:星星擂台榜。

让学生观察黑板上的擂台榜(每个小组都获得了一些五角星),你知道了些什么?还能想到些什么? 学生提出的问题可能是:
(1)哪个小组五角星最少?哪个小组五角星最多? 对星数比较少的小组要进行鼓励,帮助他们分析原因;
对星数比较多的小组要督促他们戒骄戒躁,继续努力。

(2)一共获得了几颗五角星? 列出连加算式,教师对计算作些指导。

(3)第一小组比第二小组多多少颗? …… 四、反思总结 通过这节课的学习,你们有哪些进步?还有哪些想法? 教师小结:解决一个问题我们可以从不同的角度出发去思考,并选择最适合的方法。

拓展题:9+( )<15。

9+( )>15。

教师提问:括号里可以填几? 注意在同桌合作的过程中交流算法,对有困难的学生可以让他们借助学具操作,帮助思考。

第十单元 练习十三 教学目标:
1.通过练习,帮助学生巩固6、5、4、3、2加几的计算方法,使学生能正确熟练的计算。

2.进一步培养学生的计算能力,形成一定的计算技能。

3.在解决问题的过程中,培养学生认真细致的学习态度。

教学重难点 正确熟练的计算6、5、4、3、2加几。

教学具准备:情境图、口算卡片。

教学过程:
一、知识再现 1、口算。

老师出示口算卡片,学生口答。

选其中的一两道说说计算的想法。

2、说说括号里面填写几。

8+( )=10 ( )+2=7 5+( )=8 7+( )=9 二、基本练习 1、完成第1题。

(1)课件出示第1题三组题,学生在书上算出每组题的得数。

(2)比较每组中两道加法算式,看看有什么联系。

2、完成第2题。

(1)出示第2题情境图。

(2)请两个学生进行示范,介绍游戏方法。

(2)组织游戏:
两人一组,一人按顺序报题,一人说得数。

注意点:练习前,要让两个汇报交流,选择几题让学生说说计算的想法。

3、完成第3题。

(1)用2分钟左右的时间让学生独立在书上计算。

(2)汇报答案,统计做对做错的情况。

(3)请做错的同学说说是怎样想的。

(4)订正做错的题目。

三、综合练习 1、完成第4题。

(1)课件出示情境图,说说小朋友在干什么,分别有几人? (2)出示第一个问题:跳绳的和拍球的一共有多少人? (3)学生独立在书上计算填空后组织汇报交流。

(4)出示第二个问题:拍球的和打乒乓的一共有多少人? (5)学生独立在书上计算填空后组织汇报交流。

(6)让学生思考还能解决什么问题? (7)汇报交流,指名进行列式计算。

四、反思总结 通过这节课的练习,你有什么收获?

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