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四年级下册英语教案-Unit7Whatarethey辽师大版(三起)(4)

时间:2021-10-14 10:49:06 浏览次数:
导读: Unit7Whatarethey?教学设计课题:Unit7Whatarethey?教材分析:本课选自

Unit 7 What are they? 教学设计 课题:Unit 7 What are they? 教材分析:
本课选自辽师大版《英语》,辽师大版《英语》是根据教育部制定的《义务教育英语课程标准》编写的一套难度适中,突出兴趣培养,强调语言运用,重视中西方文化的交流的教材,符合这个年龄段学生的认知特点,有利于培养他们的学习兴趣和语感;
了解英语国家的文化、习俗;
培养学生用英语进行交流和做事情的能力。本单元的重点是有关玩具和颜色的描述,了解和运用描述和认知身边事物的表达方式。作为本单元的第一课时,主要是向同学呈现各种农场动物的复数形式及重点句型What are they? They are geese. 学情分析:
四年级学生的年龄在九到十岁左右,生性活泼好动,喜欢直观形象思维,对游戏、竞赛、画画特别感兴趣。四年级学生已经有了一年多的英语基础,所以在教学上比三年级要容易些。大部分学生课堂表现都很活跃、很积极。课堂中会采用各种形式的游戏,及教学辅助用品一方面用来调动学生的积极性,另一方面用来帮助学生理解、记忆所学内容。根据学生的心理特点课上应多以表扬为主,注重对学生英语学习兴趣的培养,鼓励他们大胆说、积极做、努力唱! 教学目标:
一、 知识目标 1. 能听懂、会读、会说、会运用Listen and say中的对话。

2. 能听、说、认读本课的有关动物的单词及它们的复数形式:ducks, pigs, sheep, cows。

二、 能力目标 1. 能够利用本课核心语言What are they?及They are…来询问看到的事物,并学会如何回答。

2. 能够相互交流有关动物的简单话题。

三、 情感态度与价值观 1. 增强学生学习的自信心,使学生积极参与各种课堂学习活动。

2. 培养学生自主学习习惯,并能在小组活动中与其他同学积极配合。

3. 培养学生爱护动物,保护动物的情感。

教学准备:
1. 教师准备对应教材的多媒体课件。

2. 教师准备游戏时用到的单词卡片。

3. 教师准备对应教材的视频、音频文件。

教学重难点:
重点:掌握What are they?及They are…句型。

难点:掌握动物名词复数形式。

教学过程:
一、 热身(Warming up)
1. 师生问候。

2. 学生根据教师的口令做动作(Stand up/Sit down/Sit straight)
【设计意图:帮助学生迅速进入英语学习状态,创设轻松和谐的英语课堂氛围,拉近师生间的距离。】 二、 导入(Leading in)
师:Do you like animals? Today let’s visit a farm. There are so many animals, can you guess what are they? 播放视频,视频中有各种动物的叫声,学生根据听到看到的内容猜测是什么动物。

【设计意图:通过参观动物园,激发学生学习兴趣,又通过猜谜游戏复习及引入各种农场动物。】 三、 呈现新课(Presentation)
1. 教师出示一只小猪图片,并提问What’s this? 再出示两只小猪的图片,并提问What are they? 并回到They are pigs.边讲解边做动作。

2. 同理出示cows,ducks 【设计意图:通过图片展示,更加形象地使学生理解pig, cow, duck单复数的变化。通过动作激发学生学习的积极性。】 3. 教师提问:Can you tell me the difference between the words? 请同学们自己总结名词复数变化规则。

【设计意图:学生自己总结名词复数变化规则,印象更加深刻。】 4. 教师讲解:一般情况下名词的复数变化是在单数后加-s,但也有一些动物是与众不同的。

【设计意图:
引出除了一般情况,还有几种特殊情况,吸引学生注意。】 5. 教师分别出示sheep和goose,讲解这两个单词的特殊变化。

【设计意图:
与一般情况分开讲解,便于学生区分。】 6. 通过游戏,检验学生学习成果。

教师说单词,学生做对应的动作。

【设计意图:
通过学生喜爱的游戏,让学生在学中玩,玩中练,充分调动了学生的积极性。】 7. 课件出示一张农场的图片,学生自己找一找都有哪些动物,他们分别是什么。

【设计意图:模拟现实环境,让学生身临其境的感受语言的环境。】 8. 游戏:学生到前面抽取单词卡片,并询问大家What are they?下面的学生回答They are… 【设计意图:
通过游戏练习句型,学生参与性高。】 9. 找同学以A ask B, B ask C的方式问答What are they? 问答几次过后。

【设计意图:对重点句型进行操练,引导学生理解和运用目标语言。给学生权利选择同学回答问题,调动学生积极性。将两节课重点句型串联到一起,为稍后课文讲解做铺垫。】 10. 教师出示课文图片,Now we are on a farm, what are they? Are they ducks or geese? 听Listen and say部分录音,翻译课文内容。

【设计意图:通过提问让学生对马上要学习的内容有个大概印象,对于理解课文内容更有帮助。】 11. 跟录音读课文,教师适当纠正。

【设计意图:回归课本,注重引导学生模仿语音语调,让学生养成听和模仿的习惯,奠定良好的语音基础。】 四、 趣味操练(Riddles)
小组合作完成“Try to do”部分的猜谜游戏。完成后,各组按顺序汇报成果。

【设计意图:小组合作完成游戏,增加课堂趣味性的同时检验学生对颜色单词的掌握程度。】 五、 总结(Conclusion)
让学生主动说出这一堂课学到了什么有哪些收获。

【设计意图:归纳总结简单明了,让学生自主发挥,自我求知,促进学生思维的活泼和才能的发挥,使得记忆更加深刻,知识更加牢固。】 六、 家庭作业(Homework)
用英语向家长询问及介绍各种农场动物。

七、 板书设计(Blackboard Writing)
Unit 7 What are they? What are they? They are geese. pigs sheep cows ducks 教学反思:
本课讲解的是各种农场上的动物,学生对这样的课程本身就兴趣浓厚,再加上在教学过程中加入了各种游戏,使学生在游戏的同时帮助记忆单词及句型,课堂气氛很活跃。板书中也使用了各种手绘的动物,学生可以直观的理解单词的含义。但是在教学设计中忽略了学生对单词的书写,没有对书写的检测。总体来说,学生基本掌握了本课的重难点,达到了教学目标的要求。

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