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基于在线教学系统初中命题作文教学策略研究

时间:2021-11-23 11:06:47 浏览次数:
导读: 基于在线教学系统的初中命题作文教学策略研究本次疫情对于以“班级授课制”为主要表现形式的传统作文课堂教

基于在线教学系统的初中命题作文教学策略研究 本次疫情对于以“班级授课制”为主要表现形式的传统作文课堂教学是一次挑战也是一次机遇。因为教学环境、受教育者、教学条件等因素影响对于传统课堂教学便是挑战。

而在线教学灵活多变性又为传统作文课堂教学的发展提供 了新的发展机遇。本文拟借助在线教学探究传统作文教学模式的困局,思考信息技术环境下,助力学生合理利用在线教学系统的各种技术、资源,将网络的便利深度融合与作文教学之中,凸显在线作文教学活动的优势,积极搭建支架为每一位学生发展服务,以提升学生的写作素养。

一、存在的现状 写作能力的提升是学生语文素养的综合体现。由于传统 的语文写作教学过于重视知识系统性、完整性、教学手段单 一性使得书本知识与时代性存在脱节。基于疫情期间特殊情 况传统的作文课堂教学不足日益明显。在线教学不仅关注学 生个体成长也为其家庭日益和谐化提供了抓手。如何创新融 合在线教学平台,科学使用教材,开发新的教学资源,建构高效的课堂教学模式是对每一位语文教师真实考量。在初中语文作文教学中,不少教师“题目设计—写法指导—学生创作 —教师批阅—教师讲评—学生反思”的传统教学模式,于是, 苦坏了老师,忙坏了学生,写低了作文水平。鉴于目前的现状,作文在线教学与传统作文教学的深度融合有其必要性。

二、作文在线教学易于推行的原因 (一)关注现实的在线作文教学,有利于学生主体意识 的唤醒 由于在线作文教学改变传统作文教学环境,环境的改变往往激发学生好奇心。学生在新的环境下不在刻意关注同伴的表现及自己的不足班级环境压力消失。这是学生生命本真意识的唤醒,一种独抒自我的表述,教师要积极关注学生自我创作前的酝酿,激发其内心深处的感悟,引导他们去观察、 回味、思考生活当中曾经触动创作的神经、积累生活素材, 教师积极建构学生线上创作学习交流平台,让学生选择合适的时间进行课前学习酝酿。此外,在线作文创作作还应关注学生的个性差异、阅读习惯、家庭情况、生活体悟、思维层次、写作技巧、等方面相关因素,教师在线作文教学综合考量利于学生主体意识的唤醒。

(二)关注过程性教学的在线作文教学,反复打磨形成 自我特色 过程性写作教学是交互理论为基础其实质是一种群体间交互活动,语文教师要更好地借助在线教学系统不断演练、反复打磨。积极关注学生对题目解读、材料的把控、思 路的梳理、语言推敲等方面遇到的实际问题,分步操作、适时指导,从模仿中蜕变,最终形成成自我写作特色。

三、作文在线教学策略的实施 在线作文教学老师要积极倡导自主、合作、探究的学习方式,教师根据现代社会发展的需要,拓宽语文学习和运用的领域进一步提升学生的写作素养。因此,教师的在线写作教学应注重以下环节。

(一)反复解读相关写作资料做足设计方案 俗语有云:“兵马未动粮草先行”,作为语文教师更应 该涉猎广泛的知识,以雄厚的知识储备应对课堂预设,在此基础上对自己的在线教学方案反复打磨并积极向相关老师请教。综合考量后向学生推送。

(二)课堂生成不可忽视解读之重 学生通过接受老师在线推送的写作资料后第一时间便会解读。但是,学生解读是否到位教师要求学生积极反馈, 教师会发现学生在线写作教学的思路与课堂预设肯定产生差异。因此,教师要站在一定的高度引导学生对材料解读要到位,以积极地写作心态、合理适度的拟定写作方案、表达自我心理诉求。让学生带着问题进行小组讨论。

(三)在线讨论科学、高效,寻求共同的突破点 师生、生生互动要科学、高效,教师通过在线数据分析, 及时关注学生在材料的分析与处理方面存在缺陷并以此为基础设计课堂教学。教师积极把控学生写作动向。教师积极引导学生共同的突破点,让学生在共同点上“大做文章”, 以期“花开两朵各表一枝”。

(四)以评代讲,含英咀华 教师在线写作教学应以评代讲,深刻透析,语文教师要选取典型性、代表性的学生作文涵咏。以此,激发学生主动参与课堂创作的热情,丰富课堂在线写作学习资源,拓宽学生视野,增加课堂容量;
增加小组合作学习思维碰撞的形式与力度,落实创作思维训练,提升写作素养;
实现在线作文教学过程精细化指导。学生通过自我体味讲述自己的观点、 看法,以为写作的形式发布到在线平台。学生在潜移默化中完成评阅。

(五)拓展生命的广度与深度 阅读与写作密不可分,只有大量输入才有高质量输出。

语文的在线写作教学中教师借助在线技术的智能化与便利性,采取科学高效延伸措施,让学生的写作触角伸入生活带着生活的温度解读生活。进而提升学生的语文写作素养。

四、结语 总之,在线写作教学有助于学生提升综合运用语言的能 力,因此,在线教学系统的初中命题作文教学尚不完善,今后的教育教学之路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。

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